康學(xué)玲

（甘肅省臨夏市第二幼兒園，甘肅 臨夏 731100）

前言

閱讀習(xí)慣是幼兒教育中非常重要的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)之一，小班階段幼兒的閱讀活動的開展不僅要充滿趣味性，而且要有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。作為幼兒教師要從結(jié)合小班幼兒的閱讀現(xiàn)狀等多方面的因素進行綜合分析，制定科學(xué)合理的策略和方法，全面培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，為后期的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，當(dāng)前一部分教師對于小班幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不重視，一方面認為當(dāng)前小班幼兒的年齡較小，自主閱讀能力較差，無法正常開展閱讀活動；忽略了閱讀習(xí)慣并不是單純依靠幼兒自身因素，還需要家長、教師的共同融入。

第二，環(huán)境是影響孩子習(xí)慣的有效因素，目前班級環(huán)境、家庭環(huán)境都比較缺乏閱讀元素，因此也影響了小班幼兒的閱讀習(xí)慣。

第三，閱讀活動安排較少，多數(shù)教師認為閱讀從小學(xué)階段開始抓就不晚，忽略了閱讀習(xí)慣需要從小熏陶，因此幼兒園階段開展的閱讀活動普遍偏少，影響幼兒最初的閱讀興趣的建立。

二、小班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略分析

（一）重視閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從閱讀興趣的激發(fā)開始，小班幼兒自主閱讀能力較弱，因此教師在組織班級閱讀活動時，要充分考慮到這些方面的因素，創(chuàng)設(shè)輕松、趣味的語言活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高小班幼兒的閱讀能力。

比如借助繪本開展閱讀活動，繪本作為一種圖畫書，圖畫多、文字少，非常符合小班幼兒識字量較少的現(xiàn)狀，通過觀察圖畫再加上少量文字幫助理解，孩子們便可以讀懂繪本故事的內(nèi)涵。再者，在集體閱讀活動開展的過程中，教師還可以借助多媒體，將繪本閱讀活動與偶戲相結(jié)合，激發(fā)幼兒閱讀繪本故事的興趣。

《好餓的毛毛蟲》是小班幼兒非常喜歡的繪本故事，繪本顏色鮮明，紅綠搭配，讓孩子們眼前一亮深深地被繪本吸引，進而產(chǎn)生更加積極的閱讀興趣。繪本講述了小毛毛蟲每天吃不同的食物，變成不同的形狀，終變成了一只漂亮的蝴蝶的故事。教師在講解繪本故事的過程中，還可以借助自己動手制作的毛毛蟲道具，以及一周七天的食物道具，然后在講解故事、偶戲表演中讓孩子們更加深刻地理解繪本故事，感受毛毛蟲的蛻變過程……講解活動結(jié)束之后，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)了更加輕松的閱讀游戲環(huán)節(jié)，將繪本游戲分為一周的時間，每個小組的孩子可以選擇自己喜歡的時間進行故事的創(chuàng)遍，可以以繪本為圓心進行復(fù)述，也可以發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作新故事。

（二）營造閱讀環(huán)境，保證閱讀時間

營造閱讀環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵步驟。首先，幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的主要場所，因此班級環(huán)境、園區(qū)環(huán)境是非常重要的。從班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來講，閱讀角、繪本交流區(qū)是必不可少的，教師可以在教室的角落專門開辟一小塊區(qū)域作為孩子們書籍交流的場所；還可以準備一些適合小班幼兒閱讀的中英文繪本故事書，孩子們的課間休息或者在閱讀區(qū)域活動開展時自由翻閱繪本，分享故事。園區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也非常重要，有條件的幼兒園可以將大中小班繪本閱覽室分開，小班幼兒專門準備一些比較簡單、易懂、形式活潑的繪本或者故事書，一方面能夠保證幼兒閱讀興趣的持續(xù)性；另一方面也能夠保證幼兒的閱讀時間，提高幼兒的閱讀綜合效果。

再者，家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是非常重要的，作為家長在家庭生活中也要開辟孩子專門的閱讀空間，布置一個小書架，安排一些孩子感興趣的繪本、漫畫等書籍；家長還要做好榜樣的力量，放下手里的電子產(chǎn)品，與孩子們一起拿起書本，用自身行動影響孩子的閱讀習(xí)慣。

（三）豐富閱讀活動，保證閱讀習(xí)慣

豐富閱讀活動也是培養(yǎng)小班幼兒閱讀習(xí)慣的有效保證，小班幼兒對于一些輕松愉快的活動比較感興趣，因此閱讀活動的開展也需要從多維度、多角度開展活動；比如閱讀漂流會、繪本超市等，孩子們從家里選擇自己喜歡的繪本帶到幼兒園，與好朋友們分享閱讀；或者幼兒園可以開展一些“書香校園”活動，孩子們帶著零用錢，來到校園書店買一些自己喜歡的繪本、故事書等。一方面自己買的書籍肯定閱讀興趣濃厚，另一方面也能夠在選擇書籍的過程中拓展自身的閱讀范圍，拓展自身的閱讀渠道，一舉多得。

除此之外，教師還可以帶領(lǐng)孩子們參與到社區(qū)圖書節(jié)活動中，讓孩子們從幼兒園、家庭等相對“閉塞”的環(huán)境中想更加開闊的環(huán)境中拓展，感受社區(qū)閱讀活動的熱烈氛圍；社區(qū)圖書節(jié)活動中，孩子們還可以化身為閱讀推廣小達人，結(jié)合自己熟悉的書籍，向前來買書的顧客介紹書籍內(nèi)容；一方面能夠宣傳推廣閱讀活動，另一方面也能夠在推廣過程中引導(dǎo)幼兒認識到閱讀的意義和價值。

再者，家長還可以帶領(lǐng)孩子們參加圖書館的閱讀活動，比如繪本小達人、閱讀小達人、口語小達人等活動，通過不同形式的閱讀推廣活動，讓孩子們充分地意識到閱讀是生活中不可缺少的重要組成部分。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是一項綜合性的教學(xué)任務(wù)，從興趣的培養(yǎng)到能力的提升看似簡單的過程，實則是幼兒閱讀的質(zhì)的飛躍；在這一過程中，不僅需要幼兒自身的努力，更重要的是家長、教師的幫助和指引，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀機會、閱讀平臺、活動平臺等，全面提高幼兒的閱讀綜合能力。