木合塔帕爾·木合塔爾 張銘

（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830021）

前言：高校輔導(dǎo)員是距離大學(xué)生最近的教育者，能夠掌握學(xué)生在不同情況下的第一手資料，同時(shí)也是學(xué)生最為信任且容易接近的教師群體。在這樣的情況下，高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在此期間，大學(xué)生心理健康教育不僅屬于高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)所在，同時(shí)還是打造高校心理健康教育體系的質(zhì)量保障，屬于當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的發(fā)展基石。由于上述條件的客觀存在，所以高校必須重視輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的作用，

一、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的相關(guān)理念

對(duì)于心理健康而言，屬于學(xué)生在其成長(zhǎng)過程中，情緒穩(wěn)定、認(rèn)知合理、行為適當(dāng)、適應(yīng)變化、人際和諧的一種展現(xiàn)狀態(tài)。一般情況下，心理健康教育屬于利用心理學(xué)或者醫(yī)學(xué)理論方法，在一定程度上預(yù)防并減少學(xué)生產(chǎn)生各類心理問題的情況，心理健康教育工作主要內(nèi)容包括：宣傳教育、咨詢服務(wù)、心理危機(jī)干預(yù)、心理疾病治療等方面，高校心理健康工作需要涵蓋及心理健康、生活態(tài)度健康、身體健康以及環(huán)境健康等諸多方面[1]。

（一）重視大學(xué)生心理問題的預(yù)防與早期干預(yù)

不斷加大宣傳力度，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康發(fā)展，全方位提高師生對(duì)現(xiàn)行心理健康相關(guān)問題的了解程度，減少大學(xué)生在提及心理問題時(shí)產(chǎn)生的羞恥感，進(jìn)一步拓寬當(dāng)代大學(xué)生接受心理健康教育的服務(wù)路徑，輔導(dǎo)員在此期間對(duì)心理健康問題具有早期識(shí)別能力，同時(shí)也能夠產(chǎn)生更為有效的教育效果[2]。

（二）注重培養(yǎng)大學(xué)生的積極目標(biāo)

對(duì)于輔導(dǎo)員心理教育工作而言，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、社交情感問題、人際交往問題，對(duì)于部分家庭發(fā)生重大變故的學(xué)生群體，還需要預(yù)防嚴(yán)重心理疾病給學(xué)生帶來的困擾，嚴(yán)格控制學(xué)生自殺事故的情況。將上述消極目標(biāo)排除在外，還需要對(duì)提升學(xué)生的主觀幸福感、抗壓能力、生活滿意度、心理復(fù)原力、抗逆能力或心理彈性等多方面的建設(shè)，通過這一類型的積極目標(biāo)建設(shè)，為全體學(xué)生培養(yǎng)向善、積極的心態(tài)，采用公平的目光看待學(xué)生，適度接納學(xué)生之間存在的差異性，全方位促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顟B(tài)[3]。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利、需要和意愿

為大學(xué)生提供心理健康教育服務(wù)期間，還需要保護(hù)學(xué)生隱私，給與學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生能夠以主動(dòng)的心態(tài)接受心理教育。部分學(xué)生不愿意與校內(nèi)的心理咨詢室產(chǎn)生交集，并且輔導(dǎo)員辦公室中人來人往，學(xué)生接受心理教育的障礙較大。因此，各系輔導(dǎo)員在其辦公室旁設(shè)立專門的成長(zhǎng)輔導(dǎo)室屬于一項(xiàng)非常必要的教育舉措，通過這種教學(xué)模式，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供心理教育保障，同時(shí)還可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)為其提供必要的心理咨詢服務(wù)，同時(shí)這種教育方式并不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。

二、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育服務(wù)的有效方式

（一）提高自身心理輔導(dǎo)能力

任意一位大學(xué)輔導(dǎo)員均需要對(duì)心理輔導(dǎo)工作的定位予以明確，與傳統(tǒng)的心理咨詢方式和心理治療有所不同，主要差別在于思政工作的效用，同時(shí)也不屬于簡(jiǎn)單的安慰行為。它主要目的在于保證大學(xué)生心理健康狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生樂觀生活的心理狀態(tài)，養(yǎng)成更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力。對(duì)于部分超出輔導(dǎo)范疇或輔導(dǎo)員個(gè)人能力無法滿足的心理案例，需要在第一時(shí)間將其轉(zhuǎn)介至學(xué)校內(nèi)的心理咨詢室或者其他專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。

大學(xué)輔導(dǎo)員需要不斷夯實(shí)心理學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)與對(duì)應(yīng)的學(xué)科理論，如：心理衛(wèi)生學(xué)，對(duì)不同心理問題的具體形成原因做出充分了解，掌握問題發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的發(fā)展規(guī)律，更加精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生狀況做出判斷，保證相關(guān)問題的預(yù)防有效性和應(yīng)急措施的科學(xué)性。

（二）增強(qiáng)團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)能力

高校各院內(nèi)的心理健康輔導(dǎo)員，既需要具備一定的心理健康教育知識(shí)基礎(chǔ)技能，同時(shí)還需要比普通輔導(dǎo)員掌握更多專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)榇髮W(xué)生年齡大致相仿，他們的心理問題也大多比較集中，此時(shí)在團(tuán)體輔導(dǎo)期間采用角色扮演等類型的游戲輔導(dǎo)方式能夠更好地被學(xué)生所接受。與此同時(shí)，高校心理輔導(dǎo)員還能夠根據(jù)不同階段、不同年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)不同形式的團(tuán)體輔導(dǎo)，比如：人際關(guān)系輔導(dǎo)、宿舍關(guān)系輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、班級(jí)凝聚力輔導(dǎo)以及情緒調(diào)節(jié)輔導(dǎo)等諸多方式。

在輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理咨詢知識(shí)期間，需要與學(xué)生維系更為優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)關(guān)系，不斷提高自己與學(xué)生之間的溝通效果，鍛煉自身洞察力，增強(qiáng)同感共情能力和自身的覺察自省能力，通過這些方式，為學(xué)生解決心理困感或難題，做到善于反思、總結(jié)，為學(xué)生不同類型的心理問題設(shè)定不同的心理輔導(dǎo)策略。

結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在為學(xué)生進(jìn)行心理健康服務(wù)期間，首先需要進(jìn)一步明確自身所處立場(chǎng),確定自身角色定位,心理健康教育的關(guān)鍵點(diǎn),樹立科學(xué)教育理論。與此同時(shí)，還可以采取層級(jí)化教育途徑，聯(lián)合專業(yè)的心理咨詢中心為學(xué)生提供必要的心理服務(wù)，為大學(xué)生心理健康提供全方位的保護(hù)作用。