張春實(shí) 金春子

（黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066）

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，促使思想輿論逐漸呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，社會(huì)以及家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少良好的思想素質(zhì)，為了改善此類現(xiàn)象，高職院校應(yīng)針對(duì)目前思政課程課時(shí)不足以及師資力量不完善等多方面的問題，結(jié)合課程思政理念的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)韓語課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革。

一、高職韓語教學(xué)活動(dòng)在課程思政理念作用下的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)

（一）韓語教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

現(xiàn)階段高職院校所開展的韓語教學(xué)活動(dòng)，雖然已經(jīng)在逐步改善傳統(tǒng)單一化的傳輸式教學(xué)模式，并融入了情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的授課方法，但是卻仍然停留在對(duì)基礎(chǔ)理論課程的講解層面上，所以并沒有完全的發(fā)揮出韓語教學(xué)活動(dòng)的最大效用，不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)與課程思政理念的相互融合，同時(shí)也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）對(duì)韓語課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.韓語初級(jí)課程的設(shè)計(jì)

在韓語課程的設(shè)置當(dāng)中，主要包含了對(duì)禮貌禮儀以及韓語漢字詞等兩方面的教育內(nèi)容，前者是對(duì)日常會(huì)話當(dāng)中詞尾以及詞匯的學(xué)習(xí)，并與文化禮儀方面的內(nèi)容密切相關(guān)，增強(qiáng)了學(xué)生的人文修養(yǎng)。后者是通過對(duì)文字以及詞匯的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

2.韓語中級(jí)課程的設(shè)計(jì)

此時(shí)，學(xué)生對(duì)于韓語課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，所以在中級(jí)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，是將韓語的教育與素質(zhì)方面的教育有機(jī)結(jié)合，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)效果，也可以幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

3.韓語高級(jí)課程的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)水平的大幅度提升，促使教師結(jié)合課文的內(nèi)容，及時(shí)的開展了文化以及時(shí)政等方面的教育，并在引導(dǎo)學(xué)生深入了解文化的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于情懷的培養(yǎng)。另外，聯(lián)系時(shí)事政治進(jìn)行教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。

二、課程思政理念影響下改革高職韓語教學(xué)的有效策略

（一）對(duì)教學(xué)方法的改革

1.詞匯的教學(xué)

詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流需要建立在充足的詞匯基礎(chǔ)上，不同階段的韓語教學(xué)活動(dòng)都離不開詞匯的支撐。所以，可以采用韓語詞匯與漢語詞匯相互對(duì)照的方法，通過掌握漢字的意義，提升學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握力度。同時(shí)，教師還需要強(qiáng)調(diào)語言文字規(guī)范化的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言運(yùn)用意識(shí)。

2.語法的教學(xué)

語法翻譯法是外語課程教授以及學(xué)習(xí)過程中較為傳統(tǒng)的方法，在語法課程的教學(xué)活動(dòng)中，借助與語法相關(guān)的例句，幫助學(xué)生明確語法的使用規(guī)則。所以，教師在對(duì)例句的選擇上，應(yīng)確保具有一定的教育意義，進(jìn)而才能夠發(fā)揮出課程思政理念的實(shí)際價(jià)值。由于韓語課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)涉及到較多的禮儀內(nèi)容，所以教師在展開教育的同時(shí)應(yīng)將課程內(nèi)容與教育思想有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的目的。

3.篇章的教學(xué)

目前韓語課程教材當(dāng)中設(shè)置了不同的主題以及篇章，且蘊(yùn)含了豐富的思想政治教育資源，為課程思政理念在高職韓語教學(xué)的融合提供了良好的途徑。所以，教師需要圍繞篇章當(dāng)中的文本，對(duì)其間包含的思政元素進(jìn)行梳理，并在課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，融入思想政治教育等多方面的內(nèi)容。這種方法不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助其健全化人格的樹立，從而進(jìn)一步發(fā)揮出韓語教育活動(dòng)的思政作用。

（二）課程思政理念作用下的韓語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，提升思政能力

高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，是推動(dòng)課程思政理念融合于韓語教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)保障，其承載了思政意識(shí)以及素質(zhì)培養(yǎng)的育人功能，并且對(duì)韓語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量有著關(guān)鍵影響。所以，教師需要對(duì)課程思政理念抱以正確的認(rèn)識(shí)，并積極地參與高職院校所舉辦的主體講座、研討會(huì)議以及觀摩課程，加強(qiáng)自身對(duì)于課程思政重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師通過進(jìn)修、在線學(xué)習(xí)等方式，豐富自身的文化知識(shí)，并開發(fā)新型的教學(xué)模式，確保課程思政理念的時(shí)效性。

2.保障專業(yè)整體，協(xié)調(diào)思政步調(diào)

韓語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所包含的課程內(nèi)容較多，且不同課程的側(cè)重點(diǎn)也具有差異化的特點(diǎn)，但是總體的教學(xué)目標(biāo)卻具有強(qiáng)烈的一致性，都是通過對(duì)學(xué)生語言能力以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)以德樹人理念的積極效應(yīng)。所以，在開展以課程思政理念為基礎(chǔ)的韓語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保障課程的思政步調(diào)一致，并通過對(duì)專業(yè)層面的整合，最大程度避免思政內(nèi)容出現(xiàn)“零散化”的缺陷。

3.拓展思政資源，構(gòu)建思政教材

通過對(duì)不同思想政治資源以及平臺(tái)的有效整合，幫助高職院校篩選、整理科學(xué)化的韓語思政教材，并豐富與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政素材庫(kù)。同時(shí)，高職院校還可以建立與韓語專業(yè)相關(guān)的新媒體宣傳平臺(tái)，定期向?qū)W生推送時(shí)事新聞以及熱點(diǎn)話題等內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注時(shí)政消息的同時(shí)，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，從而發(fā)揮出課程思政理念的實(shí)施作用。

結(jié)語：課程思政理念隨著教學(xué)改革的發(fā)展，逐漸成為了高職院校韓語教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)中，將專業(yè)的課程知識(shí)傳輸給學(xué)生，還需要達(dá)成以德樹人的課程目標(biāo)。所以，教師群體應(yīng)積極的樹立課程思政理念，將教學(xué)活動(dòng)與育人觀念有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生責(zé)任感以及自信心的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮出課程思政理念下韓語教學(xué)活動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)。