涂璐

（江西省豐城市袁渡鎮(zhèn)王洲小學(xué)，江西 豐城 331100）

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂氣氛

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師大多使用陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)手段也相對(duì)落后，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑沉悶，而小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，注意力不易持久集中，對(duì)事物的專注性也有限，在這樣的課堂氛圍下，他們很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)持續(xù)下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)一些課堂小游戲或具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障語(yǔ)文教學(xué)有效率地開(kāi)展。

二、營(yíng)造良好課堂氣氛的教學(xué)方法

（一）設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)之后一整節(jié)課堂的興趣。學(xué)生在課堂上是否能全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，與課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)，即課堂導(dǎo)入有著很重要的聯(lián)系。良好的課堂導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)將分散的學(xué)習(xí)思維迅速聚合，并且使學(xué)生滿懷期待、滿心愉悅地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，這不僅能夠讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，也大大提高了教學(xué)效率，有著很積極的作用和意義。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，精心對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在課堂一開(kāi)始就點(diǎn)燃課堂氣氛，做到讓學(xué)生注意力迅速集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的舌頭》這一章時(shí)，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生出一個(gè)謎語(yǔ)：“白門(mén)樓，紅圍墻，里面住個(gè)紅姑娘，酸甜苦辣她都嘗?！蓖ㄟ^(guò)揭曉謎底“舌頭”來(lái)引出接下來(lái)文章的學(xué)習(xí)，這樣不僅使課堂氣氛充滿活力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，大大提高了教學(xué)效率。

（二）拉近師生間距離，營(yíng)造輕松的課堂氣氛

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在學(xué)生心中一直都是不可侵犯、高高在上的嚴(yán)肅形象，這種刻板印象一旦在學(xué)生心中形成，學(xué)生對(duì)教師就不僅是尊敬，更多是敬畏，這會(huì)使學(xué)生不敢在課堂上積極表現(xiàn)，不敢積極參與課堂活動(dòng)，這為調(diào)動(dòng)課堂氣氛帶來(lái)很大困難。新改下的教師應(yīng)積極改變教師在學(xué)生心中的刻板印象，新的師生關(guān)系應(yīng)是相互理解、心理相容的，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有一個(gè)輕松的氛圍，而不只是教師單方面地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也不再是簡(jiǎn)單地接受教師的講解。

（三）積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

新改下的小學(xué)教育要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)自己對(duì)班級(jí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上，通過(guò)小組合作完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的模式，這種模式能夠充分強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)課堂上學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以安排以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課程講授，例如，在學(xué)習(xí)到《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組討論，各小組分別派出一個(gè)小組代表回答狼牙山五壯士的行為表現(xiàn)出了哪些精神？以此鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章后勤于思考，并敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受，之后教師再進(jìn)行糾正與總結(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，也大大提升了教學(xué)效果。

（四）凸顯學(xué)生主體地位，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明白這樣一個(gè)道理：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握生字詞，更是為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文有更深層次的理解。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這才能實(shí)現(xiàn)有效保障良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)記》這一章時(shí)，教師可以由學(xué)生選擇自己想要扮演的角色，通過(guò)學(xué)生自己的演繹，讓他們親身體驗(yàn)課文中人物的情感，加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)方式不僅堅(jiān)持凸顯了學(xué)生的主體地位，還讓學(xué)生加深了對(duì)課文的印象和理解。

（五）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，更多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為教學(xué)活動(dòng)提供便利。科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新帶動(dòng)著教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，有效地提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作PPT，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)事跡介紹、圖片和視頻等，將其放置在PPT中。在課堂正式開(kāi)始之前，先向?qū)W生介紹故事發(fā)生背景，展示相關(guān)圖片和視頻，通過(guò)圖片和視頻能夠更直接地帶給學(xué)生震撼的感受，使學(xué)生更投入地進(jìn)入故事情境中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的課堂氣氛需要教師和學(xué)生的共同努力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力拉近師生間距離；精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；課堂上，運(yùn)用好多媒體技術(shù)；多安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，這些都有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。