湯光榮

（大悟縣豐店鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖北 孝感 432800）

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)文化對學(xué)生影響的直接表現(xiàn)，其中包含數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)行為等內(nèi)容，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)占據(jù)較大比重。教師在計算教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使其產(chǎn)生探索欲望，主動投入課堂學(xué)習(xí)中接受教師講解的計算知識，從而打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)與教學(xué)改革的關(guān)系

（一）基于核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，要運用科學(xué)合理的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體來說，在此過程中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維也包括了發(fā)散性思維、逆向思維以及抽象思維和邏輯思維。這也更加契合數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、理論性和邏輯性的學(xué)科特點。

（二）基于核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維習(xí)慣，切實幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握實際解決問題的方法和技巧，并形成一定的能力。通過教學(xué)活動的優(yōu)化能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，從整體上推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革優(yōu)化取得真實效果。

（三）基于核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革

能夠強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，要求教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行更好的優(yōu)化，使之更具有針對性。這能夠讓教師在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，從促進(jìn)個性發(fā)展方面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，也能促使教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時提高邏輯思維能力和解決實際問題的綜合能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力。這對于促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分重要的，通過這些方式的綜合作用能夠讓學(xué)生為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中的滲透改革

（一）創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

由于數(shù)學(xué)學(xué)科實用性的特征，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時主要強(qiáng)調(diào)真實性，而真實性的問題與生活實際是分不開的，因此教師在生活中應(yīng)當(dāng)留意生活與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上向?qū)W生進(jìn)行情景再現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活化的學(xué)習(xí)情境。通過引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)會利用自身的生活經(jīng)驗解決問題，也能將獲得的知識和能力應(yīng)用于生活之中，兩者間的有機(jī)結(jié)合能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面，首先要求教師通過教學(xué)活動的引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成多樣化的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然教師的角色是小學(xué)生獲取知識的主要途徑，但在此過程中讓學(xué)生進(jìn)行有效的互動和實踐也是幫助小學(xué)生獲取知識，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的重要手段。因此，教師要注重改革教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式，如通過互動式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀念的能力。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能針對問題進(jìn)行獨立自主的思考和判斷，這樣能夠促使小學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)和復(fù)雜選擇時尋求有力的證據(jù)，并針對自己的選擇做出有力的論證，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（二）結(jié)合生活案例，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門與日常生活有著密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)計算知識后可用于解決日常生活中的問題，一方面有利于提高數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，另一方面能夠拓寬知識視野，不斷鞏固數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。因此，基于核心素養(yǎng)開展計算教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合生活案例為學(xué)生講解教材知識，通過生活案例為教學(xué)課堂增添色彩與趣味，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，使其今后在生活中正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，“100以內(nèi)的加法和減法”一章的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握筆算方法，能夠正確應(yīng)用豎式計算。教師在開始授課前幾天，讓學(xué)生在購物時注意保存購物小票并帶到課堂上。在開始上課時，學(xué)生與同桌之間都在相互討論自己購買的物品，課堂氛圍逐漸變得活躍。教師可以開始布置第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：與同桌交換購物小票，計算小票中所有商品的價錢，驗算小票的計算結(jié)果是否正確。由于學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算知識，他們在教師的指導(dǎo)下可以迅速通過教材理解兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的算理、算法等相關(guān)知識，將購物小票購買所有商品的價錢計算出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)提高難度，使用投影設(shè)備為學(xué)生展示一張消費總金額模糊不清的購物小票，并布置第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試計算并檢驗這張購物小票的消費總金額。教師通過這種方式開展計算教學(xué)，可提升課堂樂趣與活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）針對評價方式進(jìn)行教學(xué)改革

教師首先要認(rèn)識到教學(xué)評價的目的不是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作出最終評價，也不是以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣等級評判，而是要通過教學(xué)評價讓學(xué)生對自己有清晰的認(rèn)識和了解，并能讓學(xué)生在正確認(rèn)識評價的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識到自身存在的不足加以改進(jìn)。要想讓學(xué)生做到這幾點，教師在教學(xué)評價的過程中就要以鼓勵學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并以此為原則制定多元化的評價體系，改進(jìn)評價方式，有選擇地摒棄傳統(tǒng)的評價方式。在實際的教學(xué)改革過程中，教師可以利用表現(xiàn)性評價方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，表現(xiàn)性評價更加注重學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在此基礎(chǔ)上能對學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的評價，使學(xué)生更加深入地了解自身的綜合情況，最終給予學(xué)生積極的鼓勵，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下開展計算教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的計算練習(xí)，為學(xué)生提供大量練習(xí)與實踐時間，讓學(xué)生在動手操作的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，提高推理能力。與此同時，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，結(jié)合生活案例為學(xué)生傳授計算知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。