吳春

（四川省攀枝花市第三十一中小學校，四川 攀枝花 617000）

引言：在小學英語課堂教學中，部分教師經常利用多媒體技術帶領學生對英語課文、詞匯等內容進行學習，通過這樣的方式學生可以在逐漸學習的過程中擴充他們的詞匯量，促使他們能夠靈活地將所學詞匯運用到實際閱讀當中。并且，在學習中，學生的核心素養(yǎng)能力還可以得到一定程度的培養(yǎng)。

一、小學英語核心素養(yǎng)的目標

在小學學習過程中，對于學生英語方面的教學來說，不僅僅需要教師在上課過程中對學生進行詳細的講解，而且還需要家長的全力配合，進而使得學生的英語學習水平得到有效的提升。學生在學習英語的過程中，認為英語單詞難并且字母多，十分難以理解，因此，教師在引導學生學習英語詞匯時，應該借助多媒體教學設備，以動畫、圖片、視頻等形式讓他們對英語詞匯經常記憶，或者可以借助游戲的方式讓學生對英語詞匯進行記憶，從而有效的加深他們對英語詞匯的印象，進而提高他們的詞匯積累量。詞匯的積累能夠提升他們在之后的閱讀、寫作中的效率，為以后的學習打下夯實的基礎。

在此基礎之上，教師則應該要求學生在背誦單詞的過程中，將英語詞匯的詞義、詞性等清晰的進行記憶，從而實現(xiàn)英語教學目標。核心素養(yǎng)導向下的英語教學中，教師應該圍繞核心素養(yǎng)的內容將英語課本教學內容與其有效的融合在一起，進而帶領學生做一些有關英語方面的小游戲，促使其掌握拼寫英語詞匯、背誦英語課文的一些技巧。通過做這些小游戲，學生能夠了解到其他國家的文化以及教學方式，借此逐漸引導他們樹立一個良好的價值觀。

二、核心導向下小學英語詞匯記憶策略

（一）結合實際，提出有效記憶的方法

在小學英語教學過程中，部分地區(qū)的教學設備并不是十分的齊全，因此，教師在帶領學生學習詞匯時，應該針對當?shù)氐囊恍┉h(huán)境以及條件，提前結合網(wǎng)絡資源制作新穎的教學策略，以此來吸引學生們的注意力，讓學生能夠高效記憶單詞。與此同時，教師要結合互聯(lián)網(wǎng)教學資源去培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學校的地理優(yōu)勢。在小學英語課堂教學時，教師要給孩子們介紹生活中能夠接觸到的歷史故事，以此來吸引他們的注意力，讓他們輕松學習英語。

（二）組織游戲活動，提出有效記憶策略

Interest means sinking.When you are interested in someone,you are not far from falling in love with him.興趣意味著沉淪，當你對一個人產生興趣的時候，你離愛上它也不遠了。對于小學生學英語來講，其實“興趣”占據(jù)的是主導地位。學生天性活潑，樂于學習一些新異、奇特的東西，如果要強行使學生學習他們不喜歡、不感興趣的東西，其結果會適得其反。

另外，作為一名小學英語老師，應時刻注意自己的一言一行，就算學生沒有學習英語的興趣，自己也要耐心發(fā)掘，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)詞匯的魅力，從而能積極、自主地投入到背單詞、以及學習英語的過程中。在學習英語、記憶詞匯時，教師可以利用游戲法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩游戲的過程中也能高效的學習英語知識，鞏固記憶單詞，讓學生認為英語不是枯燥乏味的，它也可以輕松、快樂的學習。

例如:在學習“Look at me”這節(jié)課時，教師可以先用英語和自己的“Body language”給學生介紹一些重要的身體部位，然后告訴學生:“同學們，今天我們來玩一個好玩的游戲，大家都先站起來，當老師說‘face’時，你們要指向自己的臉；老師說‘eye’你們要指自己的眼睛；老師說‘nose’時，你們要指鼻子……如果全部正確，老師會給相應的獎勵，如果錯誤3個以上，老師要進行懲罰哦。”如此一來，學生便都會積極地參與到游戲中，并努力記憶關于身體部位的單詞，以此來減少錯誤率，贏得小獎品。

（三）結合信息技術，提出有效記憶策略

在信息技術如此發(fā)達的時代，教育也從之前的傳統(tǒng)化向信息化轉變，教師不再只是一味地傳授知識，而是增加一些多元化的因素，激發(fā)學生的興趣，讓學生全面的發(fā)展。除此之外，教師還特別注重學生的創(chuàng)新精神，不斷培養(yǎng)學生的靈活思維方式，讓學生在知識的學習中不斷開發(fā)智力，增強自身的學習能力。

對于小學英語詞匯課程來講，教師如果能合理運用信息技術，將其充分為學生所用，就能在一定程度上提高學生整體的英語水平，讓學生快速的記憶詞匯。由于中國和西方國家文化水平的差異，所以，中國學生在學習英語詞匯時常常不能將漢語準確的翻譯成其所對應的英語單詞，這讓許多的學生都產生了對英語的困惑。針對這種現(xiàn)象，教師應將充分有效的利用信息技術，將我們生活中的一些具體事物，與其所對于的英語單詞生動形象地結合起來，幫助學生在理解詞匯的同時還能加深記憶，鞏固知識。

例如:在學習/e/的發(fā)音時，教師可以讓學生跟著多媒體進行朗讀“west，help，men，eleven……”以此來讓學生深入體會元音/e/的發(fā)音技巧。除此之外，教師還可以為學生播放英文音樂，讓學生通過跟唱來領略單詞的發(fā)音。

結束語

小學是學生學習英語的啟蒙階段，而英語單詞又是英語的重要組成部分。對于小學生來講，詞匯是英語學習的重中之重，因此，教師和家長都要時刻注重孩子的詞匯學習，利用一些新穎的方法讓孩子找到學習詞匯的樂趣。