熊榮輝

（江西省宜春三中，江西 宜春 336000）

教育是一個國家的大事，教育部推出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人的一項重要舉措，也是順應(yīng)時代的發(fā)展和提升我國的教育國際競爭力的需要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識的過程中形成的一種思考能力，推理能力及表達能力，所以在高中教學(xué)中必須以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂。

一、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)觀念

一個科學(xué)的教學(xué)觀念會直接影響到其教學(xué)課堂的質(zhì)量以及最終的教學(xué)效果，同時其也是老師所必備一項素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)老師可以依據(jù)其教學(xué)的內(nèi)容，選用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，完成其相應(yīng)的猜想驗證，通過該種教學(xué)模式來潛移默化的提升學(xué)生們的邏輯思維推理能力，讓其教學(xué)方式可以發(fā)揮出其自身最大的效用，同時將核心素養(yǎng)完整的融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，樹立一個正確且科學(xué)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新其教學(xué)模式，不能采用千篇一律的形式進行各類數(shù)學(xué)知識的傳授，想要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就需要讓核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實踐活動結(jié)合在一起，調(diào)動起學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，同時強化高中學(xué)生們自身的社會學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在傳播數(shù)學(xué)文化的過程中，高中數(shù)學(xué)老師要將核心素養(yǎng)穿插在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生們都可以了解到其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的背景，增強學(xué)生們的自信心，讓其都能更好的感悟數(shù)學(xué)文化的魅力，以構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)觀念為基準，清楚地意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。在提升學(xué)生們核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)等多方面能力的同時，為其高效數(shù)學(xué)教育課堂的構(gòu)建奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

二、個性化的指導(dǎo)教學(xué)

高中學(xué)生們的身心發(fā)展狀況各不相同，因此其接受數(shù)學(xué)知識的能力等也會有所差異，對此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當實時的開展個性化的指導(dǎo)教學(xué)工作，這會在一定程度上優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在核心素養(yǎng)視角下開展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以利用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，通過視圖的構(gòu)建，讓學(xué)生們都可以更為深入地了解該知識內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加的具體，同時賦予其數(shù)學(xué)知識生動形象的特性，以此來吸引高中學(xué)生，集中學(xué)生們的注意力，不斷地延伸該數(shù)學(xué)知識。實時的疏導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生們數(shù)學(xué)知識習(xí)慣的養(yǎng)成，強化學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的邏輯推理能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個樂學(xué)善學(xué)的良好的素養(yǎng)品質(zhì)。解決好其生活中所存在的各類數(shù)學(xué)問題，提升其個性化教學(xué)的指導(dǎo)效果。實行個性化指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)提供的基礎(chǔ)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了過渡的作用，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，對高效課堂的建立提供的主觀條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)習(xí)并不僅僅在于學(xué)習(xí)本身，而是要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問。教育家陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問”。所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有極大的好處，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起到了關(guān)鍵作用，對高效課堂的構(gòu)建有極大的幫助。問題意識的產(chǎn)生是學(xué)生提出問題的前提，善于提出問題的學(xué)生往往是善于思考的。在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以有效地提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。預(yù)設(shè)“矛盾問題”，在沖突中產(chǎn)生問題情景高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，激烈的討論和大膽的假設(shè)是這時期學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生在討論爭辯中往往會產(chǎn)生分歧，所以教師應(yīng)抓住機會，善于運用這種自然發(fā)生的情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時也是學(xué)生對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在一定程度上對學(xué)生的發(fā)展有利，拓展了學(xué)生的認知范圍，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用，是基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建的高效課堂。

四、構(gòu)建有效的評價策略

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)，構(gòu)建有效的評價策略，是基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，明確高中學(xué)段學(xué)生應(yīng)達到的一個學(xué)習(xí)水平，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量結(jié)合起來，有了的推動核心素養(yǎng)的落實。教師對學(xué)生出現(xiàn)的不能正確理解與運用的關(guān)系解析不足的情況，采用評價教學(xué)式方式，發(fā)揮教師的指導(dǎo)評價的主導(dǎo)作用，展示其中有具有代表性的錯誤解題過程，先讓學(xué)生進行思考分析活動，讓學(xué)生認識到在解答此題的過程中，忽視和錯用了韋達定理，然后教師進行總結(jié)，讓學(xué)生進行自我評價，落實核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力，組成評析小組；其次是通過師生互評，這是進行核心素養(yǎng)的批判階段；同時還應(yīng)提倡師生互評，落實核心素養(yǎng)中的參與能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔的評價策略。有效的評價也包括評價方式，教師在評價方式上既包括對學(xué)生書面作業(yè)的評價，也包括通過觀察、提問、交流等方式對學(xué)生的動手能力，實踐能力等方面的評價。構(gòu)建有效的評價策略，對學(xué)生核心素養(yǎng)起到了落實作用。運用合理科學(xué)的課堂評價，評價也是課堂教學(xué)中非常重要的不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。合理的評價對于提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展具有非常重要的作用。在這個過程中，是一個讓學(xué)生認識錯誤，同時又是總結(jié)歸納的過程，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很重要的作用。

結(jié)語：構(gòu)建有效的評價策略，是學(xué)生在課堂上得到成長，并且把發(fā)展核心素養(yǎng)落實到每一個孩子身上，讓其成為一個全面發(fā)展的人，為高效課堂的構(gòu)建提出新的要求?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，通過對學(xué)生全面發(fā)展的重視及對教學(xué)方法的分析，把核心素養(yǎng)落實到教師的教學(xué)中，落實以人為本的教育理念，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。