陳靜

（河北省石家莊市友誼大街小學(xué)，河北 石家莊 050000）

音樂構(gòu)成的第一要素就是節(jié)奏，即音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)，以科學(xué)有序的節(jié)奏訓(xùn)練開展，逐漸深化學(xué)生音樂知識與技能學(xué)習(xí)鞏固，是音樂課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一。尤其是近年來隨著音樂課程改革的不斷深化發(fā)展，人們對于音樂教學(xué)的要求，不再僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識，同時也更為重視學(xué)生音樂技能與音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此節(jié)奏訓(xùn)練這一課程教學(xué)，也隨之引起了眾多小學(xué)音樂教師的關(guān)注和重視。對于其教學(xué)方式方法的探討，則是成為了當前廣大小學(xué)音樂教師關(guān)注和研究的重點課題。

一、寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲

在學(xué)科教育教學(xué)過程中，興趣是吸引學(xué)生進行積極主動學(xué)習(xí)的主要因素，作為教師應(yīng)清醒認識學(xué)生的思維認知特點，并學(xué)會選擇具有針對性的教學(xué)方式，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其是小學(xué)階段學(xué)生，正是活潑好動的年齡，其注意力很難長時間集中。面對學(xué)生這一時段的獨特心理狀態(tài)，作為教師應(yīng)在予以充分尊重的基礎(chǔ)上，優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練開展方式，使得其更為簡單化、趣味化，通過將節(jié)奏訓(xùn)練與趣味游戲相結(jié)合，使得理論化的節(jié)奏知識變得生動和形象化。

具體來說，教師可以組織學(xué)生在課前三分鐘的時間中，一起來開展律動方面的游戲，通過肢體有節(jié)奏的運動，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的興趣，滿足學(xué)生活潑愛動、表現(xiàn)自我的特點。或者教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，將學(xué)生幾個人分為一組，然后隨機播放一段音樂，讓學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)拍進行律動，像是拍手、跺腳、搖頭等等，讓學(xué)生自由發(fā)揮盡情感受音樂。同時為了使得學(xué)生的行動更具組織性，還可以讓學(xué)生排成一排或是圍站在一起，由教師自創(chuàng)一些節(jié)奏，組織學(xué)生分別表演。通過綜合多樣的訓(xùn)練方式開展，使得學(xué)生感受到節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，以進一步加強學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練。

二、發(fā)揮樂器輔助作用

樂器本身是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)組成部分，同時也是音樂節(jié)奏的最重要載體。因此在進行節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，教師應(yīng)清醒認識到樂器使用的必要性和重要性，不能一味運用語言講解方式，而是應(yīng)切實的引導(dǎo)學(xué)生進行實際的操作，讓學(xué)生通過看得見、摸得著的樂器，來進行有效的節(jié)奏訓(xùn)練。通過利用不同的樂器給學(xué)生展示不同的節(jié)奏，使得學(xué)生在觀看和實踐的過程中，逐漸加深對音樂節(jié)奏的印象記憶。

用樂器訓(xùn)練節(jié)奏首先是需要讓學(xué)生了解樂器，懂得樂器的一般特性，會逐漸使用樂器，在這一基礎(chǔ)上使得學(xué)生可以學(xué)會用各種不同種類樂器進行節(jié)奏感受。對于此教師可以在課堂上，讓學(xué)生拿著不同的樂器，根據(jù)隨機播放的節(jié)奏進行演奏。以《龍咚鏘》的兒歌教學(xué)為例，其音樂節(jié)奏明顯且強勁有力，對此教師就可以結(jié)合鋼琴、三角鐵、吉他等樂器演奏，讓學(xué)生熟悉不同樂器音色下，對于相同節(jié)奏的不同表達。在學(xué)生通過反復(fù)聆聽對歌曲的節(jié)奏獲得一定了解后，教師則可以使用鐵皮、筷子等常見工具，組織學(xué)生自制簡單的打擊樂器，或是直接讓學(xué)生運用三角鐵、吉他等樂器進行節(jié)奏擊打，從而使得學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)過程能夠更加全面。

三、模仿生活場景訓(xùn)練

音樂作為一門藝術(shù)，其本質(zhì)是來源于生活，可以說音樂教學(xué)與生活息息相關(guān)、密不可分，作為音樂教學(xué)重要組成部分的節(jié)奏訓(xùn)練自然也不例外。在音樂課程教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生從真實生活中取材，同時教師注意以自然聲音、現(xiàn)象來為學(xué)生進行啟發(fā)，使得學(xué)生可以將節(jié)奏融合生活中，或是將生活化元素融入節(jié)奏學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生更為形象的理解節(jié)奏、掌握節(jié)奏，更為直觀明了的學(xué)會掌握節(jié)奏知識。

比如在教學(xué)節(jié)拍等輔助性的節(jié)奏知識時，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，回憶生活中有哪些有節(jié)奏性的事物，此時有的學(xué)生會說火車“轟隆轟隆”的聲音，或是蜜蜂“嗡嗡嗡嗡”的聲音。在學(xué)生積極回答后，教師可以總結(jié)學(xué)生說出各種節(jié)奏，然后運用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的音頻，給學(xué)生進行展示播放。同時對于學(xué)生沒有提到的聲音節(jié)奏，教師也可以為學(xué)生進行適時的拓展，運用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，搜集豐富的教學(xué)資源，之后再為學(xué)生進行播放，并借助不同的樂器將節(jié)拍彈奏出來。最后由教師指導(dǎo)學(xué)生對不同類型的節(jié)拍與節(jié)奏進行分析比對，以不斷鍛煉學(xué)生對音樂節(jié)奏的聽覺敏感度。

總而言之，在素質(zhì)教學(xué)的全面推行下，小學(xué)音樂課程教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練被越來越多人所重視，同時也面對著新的機遇與挑戰(zhàn)。為此作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)注重積極優(yōu)化自身教育觀念，以創(chuàng)新性的教學(xué)方式運用來對傳統(tǒng)課堂進行合理改進，使得學(xué)生真正學(xué)有所獲。