彭素敏

（河北省保定市望都縣周莊中心小學(xué)，河北 望都 072450）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行養(yǎng)成的必要性

針對(duì)獨(dú)立思考能力，指的是學(xué)生基于課程知識(shí)進(jìn)行自主性、探究性學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)，多包含學(xué)生的獨(dú)立思維能力與自主思考能力，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為需建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之上，因此還應(yīng)強(qiáng)調(diào)就學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在促使學(xué)生形成積極思考態(tài)度的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的知識(shí)思維。對(duì)此，通過(guò)針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在減輕教師教學(xué)難度的基礎(chǔ)上改善課堂的整體教學(xué)效率。此外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)看，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的基礎(chǔ)所在，同時(shí)也決定著學(xué)生的多元社會(huì)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行養(yǎng)成存在的問(wèn)題

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生，其普遍思維發(fā)展尚未完善，因此在面對(duì)枯燥抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難免產(chǎn)生一定抵觸心理，而這就需要教師深入把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在充分發(fā)揮自身引導(dǎo)教育能效的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生自主思維意識(shí)的過(guò)程中確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，從實(shí)際來(lái)看，灌輸式教學(xué)模式仍是部分教師采用的主要教學(xué)機(jī)制，而在這種以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式限制下，學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)也不具備較為融洽的課堂教學(xué)氛圍，最終導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力十分薄弱，既限制了學(xué)生的能力發(fā)展，又不利于課堂教學(xué)的系統(tǒng)展開(kāi)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行養(yǎng)成的有效策略

（一）聯(lián)系數(shù)學(xué)生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

居里夫人曾說(shuō)，好奇心是學(xué)者的第一美德，在圍繞小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力培養(yǎng)時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的好奇心，提升其參與課程學(xué)習(xí)的興趣，往往是確保學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)有效啟發(fā)的關(guān)鍵途徑。其中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其是一門(mén)實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師可充分挖掘?qū)W生日常生活中數(shù)學(xué)常識(shí)，在增加學(xué)生生活感悟的過(guò)程中有效構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)而不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活情感，同時(shí)也能在帶領(lǐng)學(xué)生基于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活問(wèn)題思考的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，達(dá)到幫助學(xué)生形成良好思維模式的效果。例如，在教學(xué)“十以內(nèi)加減法”知識(shí)時(shí)，于課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生到超市買(mǎi)東西的生活情境，在鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，最終一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，另一方面保證課堂的整體教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)融洽課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

基于瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰所提出的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)指的是面向一定問(wèn)題情境，積極進(jìn)行自主思考，從而形成知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，換言之，任何教學(xué)都需要建立在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)基礎(chǔ)上，即只有通過(guò)循序漸進(jìn)就學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式進(jìn)行養(yǎng)成，才能在潛移默化中幫助學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)素養(yǎng)和思考能力。對(duì)此，在圍繞小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力養(yǎng)成時(shí)，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兼具趣味性與互動(dòng)性的課堂情境，在盡可能為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的過(guò)程中確保學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而有效啟發(fā)學(xué)生的探究思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的顯著提高。其中，教師可盡可能采用合作教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，且可以融合游戲教學(xué)法等教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不僅能以新穎的教學(xué)主題吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也能在增強(qiáng)師生交流與生生互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到較好的寓教于樂(lè)課堂效果。

（三）完善課堂教學(xué)模式，教授學(xué)生思考技巧

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，之所以學(xué)生獨(dú)立思考效果相對(duì)較差，一方面與學(xué)生不具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力有關(guān)，另一方面也受到教師引導(dǎo)教育缺失影響。因此，在針對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)教育能效，在以教師較強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)和教育品質(zhì)不斷影響學(xué)生、為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣的過(guò)程中幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到教授學(xué)生獨(dú)立思考技巧的目的。其中，考慮到不同學(xué)生往往存有一定的個(gè)體差異，教師需盡可能秉承分層教育思想就課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在深入把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的有效性和全員性。此外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)秉承漸進(jìn)性原則設(shè)計(jì)教學(xué)，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律，在確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思考能力匹配性的基礎(chǔ)上避免所授知識(shí)過(guò)難或過(guò)易影響學(xué)生獨(dú)立思考積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力既關(guān)系到學(xué)生的思維發(fā)展，又是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。而針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程，應(yīng)秉承漸進(jìn)性與趣味性原則就教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而有效啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，在循序漸進(jìn)中促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。