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（河北省邢臺(tái)市臨城縣西豎鎮(zhèn)東菅等中心小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

一、教育信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育模式下教師是占到主導(dǎo)地位的，教師通常會(huì)進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地進(jìn)行聽講。但是在此種類型的教育模式下，學(xué)生的主觀意愿以及主觀能動(dòng)性不能夠得到良好的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率難以得到保障。特別是該種教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的思維固化，學(xué)生的綜合思維以及綜合能力難以得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。更為重要的是，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，供學(xué)生以及教師所能夠使用的輔助技術(shù)以及輔助資料非常少，基本上只能夠依靠教師在黑板上進(jìn)行板書來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。這種教學(xué)方式效率較為低下，不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育發(fā)展的要求，學(xué)生會(huì)在日復(fù)一日枯燥的教學(xué)過程中喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教師們認(rèn)識(shí)到進(jìn)行信息化技術(shù)應(yīng)用的重要性，讓教師們對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行靈活且廣泛的應(yīng)用。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用水平有待提高

想要進(jìn)行高質(zhì)量的信息化教學(xué)是需要教師具備一定信息化素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)操作技巧，能夠通過計(jì)算機(jī)硬件以及軟件的應(yīng)用提升教學(xué)效率和授課質(zhì)量。但是現(xiàn)階段一部分基礎(chǔ)教師因?yàn)槟挲g較大，對(duì)于新鮮知識(shí)的接受能力較差，造成了對(duì)計(jì)算機(jī)必要的知識(shí)的缺失，對(duì)于信息設(shè)備不能夠熟練地進(jìn)行應(yīng)用，信息化課堂的教學(xué)要求難以實(shí)現(xiàn)。特別是進(jìn)入到二十世紀(jì)之后，教學(xué)所使用的技術(shù)以及信息化產(chǎn)物更新速度加快，對(duì)于教師的學(xué)習(xí)能力就提出了更高的要求，如果教師不抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行新技術(shù)的了解，必定會(huì)被時(shí)代的浪潮所拋棄。更為重要的是，信息化課堂的建設(shè)也對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，需要學(xué)生們對(duì)這種擁有大量教學(xué)信息以及碎片化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式進(jìn)行快速適應(yīng)。

二、教育信息化環(huán)境下的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的對(duì)策建議

如今，信息化已經(jīng)和我國(guó)的各行各業(yè)產(chǎn)生了深度融合，基礎(chǔ)教育向著信息化方向發(fā)展已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)ΜF(xiàn)存的教育資源進(jìn)行快速整合，從而提升基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量；并且學(xué)生能夠通過所整合的資源進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。除此之外，通過信息化的教育還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合思維的發(fā)展，為素質(zhì)教育的推廣打下良好的基礎(chǔ)。

（一）推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

伴隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式都形成了一定的影響，也成為教育向著現(xiàn)代化發(fā)展的重要支柱。信息技術(shù)與教學(xué)方法之間的有效融合，能夠推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革，最終的落腳點(diǎn)還是教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。在實(shí)際的信息技術(shù)與教學(xué)方法融合的過程中，不僅僅是通過信息急速的應(yīng)用對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行拓展，本質(zhì)是對(duì)教學(xué)方法以及模式進(jìn)行效率以及質(zhì)量上的提升，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來?，F(xiàn)階段在教學(xué)所使用的信息技術(shù)主要是為計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，通過對(duì)教師教學(xué)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行教學(xué)資源的收集，并且教學(xué)資源不僅僅局限于文字，還可以是視頻或者是圖片等等，學(xué)校也可以進(jìn)行信息共享平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)資源的利用率。對(duì)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行信息化知識(shí)的教學(xué)，幫助他們更好掌握使用技能，進(jìn)一步提升教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)，為高效的信息化教學(xué)提供保障。

（二）提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)

伴隨著信息化技術(shù)日新月異的發(fā)展，新技術(shù)的不斷推廣與應(yīng)用會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。為了能夠進(jìn)一步適應(yīng)信息化教學(xué)對(duì)教師以及學(xué)生所提出的要求，需要對(duì)教師以及學(xué)生進(jìn)行信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效地提升學(xué)生以及教師對(duì)于信息化教學(xué)的接受程度，有夠有效地提高基礎(chǔ)教育的效率以及質(zhì)量。從一方面來看，要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師們通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐操作、觀摩學(xué)習(xí)等方面來進(jìn)行信息化教學(xué)模式的掌握，要注重自身理論知識(shí)以及實(shí)操能力技術(shù)的更新?lián)Q代。對(duì)教師的綜合考核中對(duì)教師進(jìn)行信息化技術(shù)應(yīng)用的考核，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師們進(jìn)行完成自我的升華。從另外一個(gè)方面來看，為了能夠與教師的信息化教學(xué)所匹配，學(xué)生也需要掌握一定信息化學(xué)習(xí)能力。通過熟練地移動(dòng)端操作，能夠及時(shí)地接收教師所分享的學(xué)習(xí)資源等等，能夠提升學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今，信息化教學(xué)在實(shí)際的基礎(chǔ)教育教學(xué)模式中的應(yīng)用已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)資源整合，從而展開高質(zhì)量的教學(xué)。并且以信息化教學(xué)模式為基礎(chǔ)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。