楊守凰

（武寧縣第二幼兒園，江西 武寧 33200）

激勵(lì)是非常重要的，幼兒在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中都需要老師的肯定和鼓勵(lì)，每一個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體，他所處的環(huán)境都是需要激勵(lì)他們成長(zhǎng)的，每一個(gè)氛圍都是能夠帶給他們良好心理的。幼兒時(shí)成長(zhǎng)過(guò)程中最脆弱的一個(gè)階段，他們對(duì)于外界的事物都是未知的，他們沒(méi)有太地的去接觸一些陌生的東西，他們接觸過(guò)的事物也是有限的，那么在這個(gè)過(guò)程中，老師就需要能夠給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們可以保持信心的成長(zhǎng)，在激勵(lì)中也能夠良好的發(fā)展自身的品質(zhì)。

一、學(xué)前教育階段幼兒發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒在這個(gè)發(fā)展階段中，他們需要老師的一步一步地引導(dǎo)，需要老師為他們布置合理的課程安排。幼兒心理很脆弱，他們需要一次又一次的鼓勵(lì)，需要肯定，需要對(duì)他們所做的行為以及判斷做出最合理的評(píng)價(jià)，而且這些評(píng)價(jià)是需要給他們一定激勵(lì)的。幼兒在發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，都是在為今后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的階段，所以老師不能夠在最基礎(chǔ)的時(shí)候讓幼兒感到無(wú)措和迷茫，更多的是應(yīng)該讓幼兒堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信心，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)這一件事是充滿(mǎn)希望和美好的。而且幼兒與老師之間應(yīng)該建立相互信任和欣賞的關(guān)系，老師是幼兒在學(xué)校當(dāng)中的依靠，老師應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓幼兒去信賴(lài)自己，讓幼兒能夠與自己建立和諧平等的關(guān)系，也通過(guò)老師幼兒能夠越來(lái)越重視學(xué)校、喜愛(ài)學(xué)校。

二、激勵(lì)性教師評(píng)價(jià)的意義

激勵(lì)是老師在向幼兒傳遞一種信號(hào)，讓他們更加努力，老師可以將批評(píng)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)，轉(zhuǎn)換一種方式給幼兒自信心，幼兒的自信心是非常重要的，在每一個(gè)學(xué)習(xí)或者生活的階段，他們都是需要鼓勵(lì)的。因?yàn)橛變赫诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，他們的心理建設(shè)沒(méi)有非常全面和完善，所以更需要老師幫助他們健全心理。那么老師運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)的方式就能夠更好地幫助幼兒有一個(gè)更健全的心理，也能夠在成長(zhǎng)路上有更多自信美好的地方。所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比批評(píng)和一味地鼓勵(lì)更好，且更有利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、激勵(lì)性教師評(píng)價(jià)在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展中的具體應(yīng)用

（一）注重幼兒過(guò)程型激勵(lì)評(píng)價(jià)

老師在幼兒發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，不能夠只是單單對(duì)幼兒行為的結(jié)果做評(píng)價(jià)，有些幼兒他們的一些能力和想法都沒(méi)有太復(fù)雜，在做一些事情的時(shí)候，也沒(méi)有考慮太全面。所以這個(gè)時(shí)候老師就需要根據(jù)每一位幼兒他們的過(guò)程性行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能夠在過(guò)程中給他們激勵(lì)，讓幼兒可以很好地完成這個(gè)過(guò)程，而不是單單只看結(jié)果，只追求結(jié)果。這樣幼兒也是能夠抱著更加積極陽(yáng)光的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)或者生活。

例如，老師讓幼兒完成一項(xiàng)美術(shù)作品的時(shí)候，在整個(gè)過(guò)程中，老師必須要良好地運(yùn)用激勵(lì)性的方式，能夠在幼兒每一個(gè)美術(shù)作品完成的階段對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，比如說(shuō)幼兒開(kāi)始準(zhǔn)備繪畫(huà)的時(shí)候，老師就可以針對(duì)每一位幼兒的思想進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。有些幼兒他們大腦中沒(méi)有太多的想法，他們不知道自己要畫(huà)出什么作品，這個(gè)時(shí)候老師就可以讓幼兒閉上眼睛去想象，給他們創(chuàng)設(shè)一種思考的情境，讓他們更好地去聯(lián)想自己想要繪畫(huà)的內(nèi)容，進(jìn)而讓自己準(zhǔn)備階段完成地更好。那么這樣老師就是在激勵(lì)幼兒，讓他們可以有更多的思想，讓幼兒對(duì)這個(gè)過(guò)程是充滿(mǎn)信心的。在繪畫(huà)結(jié)束時(shí)老師也要對(duì)每一位幼兒的作品進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，看到一些幼兒的作品不是太規(guī)整或規(guī)范，老師不能去批評(píng)，而應(yīng)該恰當(dāng)?shù)谋硎鏊淖髌分写媪艘恍┤秉c(diǎn)，更應(yīng)該放大那些優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒可以更全面的去考慮，培養(yǎng)每一位幼兒自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）合理運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

激勵(lì)性語(yǔ)言在幼兒發(fā)展中的應(yīng)用也是非常重要的，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要合理，要有針對(duì)性，而不能太夸大其詞，也不能太簡(jiǎn)單一致。

例如，老師讓幼兒在學(xué)習(xí)一首音樂(lè)歌曲的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候有些幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度要高，有些幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度要低。那么老師就可以讓音樂(lè)敏感度高的幼兒更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，去帶領(lǐng)那些敏感度低的幼兒進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。老師首先要正確表達(dá)對(duì)他們的激勵(lì)，要說(shuō)每一位幼兒都是可以很好學(xué)習(xí)的，對(duì)敏感度低的幼兒老師就可以說(shuō)要加油，能夠讓自己的知識(shí)更全面，每位幼兒都會(huì)做到等等。那么對(duì)敏感度高的幼兒老師就可以說(shuō)我們要團(tuán)結(jié)一致，一起共同進(jìn)步等等。給不同方面的幼兒以不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們能夠更好地達(dá)成學(xué)習(xí)效率和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒就像是一朵含苞待放的花朵，老師就是為他們澆水施肥的園丁，那么園丁手中的工具要運(yùn)用合理和得當(dāng)，能夠讓這朵花在合適的時(shí)候合適的綻放并且綻放地更加美麗。所以老師就需要用自己的語(yǔ)言和方式來(lái)溫暖幼兒，給他們更多的學(xué)習(xí)的信心和希望，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就能夠給他們更多的學(xué)習(xí)幫助，讓這些幼兒綻放地地更加明媚。