張洪霞

（遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)四合鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，遼寧 阜新 123000）

《家庭電路中電流過(guò)大的原因》是人教版第十九章《生活用電》的第二節(jié)。本章以家庭電路為主線展開(kāi)，分為三節(jié)，第二節(jié)《家庭電路中電流過(guò)大的原因》，通過(guò)生活實(shí)例和例題說(shuō)明家庭電路中電流過(guò)大的原因，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)本節(jié)也是歐姆定律和電功率知識(shí)在家庭電路中的具體應(yīng)用，是學(xué)習(xí)下一節(jié)《安全用電》的基礎(chǔ)。本節(jié)課是九年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，通過(guò)前面一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已形成一定的物理思維，具有一定的科學(xué)探究能力。

在日常生活中，家庭電路中電流過(guò)大引起保險(xiǎn)絲熔斷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，但學(xué)生對(duì)這些認(rèn)識(shí)都停留到感性認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象層面上，沒(méi)有形成知識(shí)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹因材施教的原則，立足于學(xué)生所形成的感性認(rèn)識(shí)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使其從感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)家庭電路電流過(guò)大的原因有更深刻、全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的掌握知識(shí)、提升能力、形成素養(yǎng)。

一、從核心素養(yǎng)的視角確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)的視角下根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和本節(jié)課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.知道家庭電路中電流過(guò)大的原因是家用電器的總功率過(guò)大和短路。

2.知道保險(xiǎn)絲的作用。

（二）過(guò)程與方法

1.體驗(yàn)通過(guò)理論分析和實(shí)驗(yàn)獲取物理知識(shí)的方法。

2.通過(guò)實(shí)際家庭用電問(wèn)題的分析培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“短路現(xiàn)象”和“保險(xiǎn)絲在電路中的作用”。知道保險(xiǎn)絲的作用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)分析、觀察、實(shí)驗(yàn)探究以及小組交流，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

3.有安全用電的常識(shí)。

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)分解到對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力

在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的部分，比如“總功率過(guò)大是家庭電路電流過(guò)大的原因之一”“家庭電路中哪些現(xiàn)象會(huì)發(fā)生短路及短路的危害”“保險(xiǎn)絲的材料、作用、選擇”等，教師在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上，可分別將其設(shè)計(jì)為三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生由獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作群學(xué)、展示、到最后教師評(píng)價(jià)的方式完成。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了主動(dòng)與他人合作，尊重他人，在交流展示中使物理思維能力得到充分發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得以提升。

三、通過(guò)“例題分析”和“一題多解”，使學(xué)生所掌握的物理概念更加系統(tǒng)化，從中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維能力

本節(jié)是在學(xué)習(xí)過(guò)電流、電壓、電阻、歐姆定律、電功、電功率、焦耳定律和家庭電路組成及連接等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)本節(jié)課的例題分析和達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)電流、電壓、電功率等物理概念有了更加系統(tǒng)、透徹的理解，對(duì)家庭電路的匹配問(wèn)題有了比較系統(tǒng)地掌握，能夠應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。特別是在110頁(yè)例題的處理中，教師可先讓學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)后，再對(duì)例題的第二問(wèn)組織學(xué)生研討另一種解題方法，在兩種方法的對(duì)比中鞏固學(xué)生所掌握的電功率公式，發(fā)展學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、通過(guò)“探究實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究能力”

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用家庭電路演示板設(shè)計(jì)“探究短路現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)、利用教材111頁(yè)圖19.2-4實(shí)驗(yàn)儀器探究“保險(xiǎn)絲的作用”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教師演示、學(xué)生觀察、總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，從中掌握“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、交流評(píng)估”等科學(xué)探究要素，形成通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。

五、通過(guò)家庭電路故障分析使學(xué)生形成用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的物理思維，自覺(jué)提高安全用電意識(shí)和覺(jué)悟

本節(jié)課教師展示了多幅家庭電路電流過(guò)大帶來(lái)危害的圖片，使學(xué)生身臨其境地感受到了如果每天我們對(duì)電的使用不當(dāng)，隨時(shí)都可能帶來(lái)危害。并對(duì)造成這些危害的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，從中促使學(xué)生自覺(jué)形成用所學(xué)知識(shí)分析家庭電路實(shí)際問(wèn)題的物理思維，提高安全用電的意識(shí)和覺(jué)悟，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述：通過(guò)教師精研課標(biāo)，深挖教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能使核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)中落地生根，每一個(gè)細(xì)節(jié)中都能真正實(shí)現(xiàn)課程育人的功能，使學(xué)生形成用物理知識(shí)解決家庭電路實(shí)際問(wèn)題的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的逐步形成，處處體現(xiàn)了為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。