阮美琴

（江西省撫州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 撫州 344000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響較深，他們把成績(jī)看作是證明學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生聽(tīng)從教師的安排，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具。如果學(xué)生不按照教師的要求去做就會(huì)受到批評(píng)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題不起興趣。還有的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生布置了大量的練習(xí)題，企圖通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，但是卻適得其反。這種以教師為中心的教學(xué)方式違反了素質(zhì)教育和新課改的精神，限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，教師與學(xué)生的交流減少，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）以講知識(shí)為本，忽視生活知識(shí)引入

在新的教育背景下，依然有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師我行我素，完全按照原來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，課堂上占用大量的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)和教材上的內(nèi)容，沒(méi)有給小學(xué)生留出自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，小學(xué)生的思維被禁錮在書(shū)本上，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)知之甚少，更別提用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。教師片面地認(rèn)為只要小學(xué)生把書(shū)本知識(shí)掌握扎實(shí)就可以了，至于拓展的知識(shí)并不重要，還會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由此可見(jiàn)，教師忽視了生活化，也就忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，最終造成了小學(xué)生發(fā)展不均衡，課堂教學(xué)陷入困境。

二、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入策略

（一）將數(shù)學(xué)教材與生活情境結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在剛剛發(fā)展的初級(jí)階段，這種情況下說(shuō)明小學(xué)生不具備良好的邏輯思維能力，將以形象思維能力為主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容具備一定程度上的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。如果在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)與生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際取材加工而來(lái)的，因此教師可以將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容還原到學(xué)生的生活當(dāng)中。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將數(shù)學(xué)教材與生活情境相互結(jié)合，使得學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。不僅如此，將數(shù)學(xué)教材與生活情境相互結(jié)合還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造熟悉的氛圍，使得學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得以保障。值得教師注意的是，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是都適用于與生活情境建立聯(lián)系，教師一定要充分考慮教材內(nèi)容以及生活情境，進(jìn)而科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)教材與生活情境聯(lián)系在一起。

（二）在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用生活情境，促使學(xué)生注意力集中

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)具備直接影響。但是，受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往都不重視課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，只注重知識(shí)的講解。不能夠充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用和價(jià)值。良好的課堂導(dǎo)入，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性.促使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果?；诖?，教師一定要重視課堂導(dǎo)入，通過(guò)合理有效教學(xué)手段使得課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮作用和價(jià)值。具體來(lái)說(shuō).教師可以在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，以此營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在此過(guò)程中。教師應(yīng)重視生活情境與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，這種情況下才能夠通過(guò)生活情境的導(dǎo)入讓學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，教師還要注重生活情境的趣味性因素，運(yùn)用具備趣味性的生活情境才能夠促使學(xué)生注意力更加集中，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用生活情境加強(qiáng)師生溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響，通常情況下教師都會(huì)運(yùn)用滿堂灌教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)方法是以教師的傳授知識(shí)為主，學(xué)生在此模式中只是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，學(xué)生與教師之間的溝通交流嚴(yán)重缺乏，教師不能充分地了解學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏針對(duì)性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活情境，能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位充分呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為數(shù)學(xué)課堂的主人。不僅如此，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這不僅僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠更好地做到學(xué)以致用。與此同時(shí)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，進(jìn)而構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，有助于教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是勢(shì)在必行的，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)小學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，擴(kuò)大小學(xué)生的認(rèn)知視野。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于將生活中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)模型，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的指引下找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們還要設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和技能融入到活動(dòng)中，使小學(xué)生既能夠收獲到知識(shí)，又能夠感受到快樂(lè)。