魏啟邦

（青海師大附屬第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，青海 西寧 810000）

在高中階段的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是具有一定難度的，相比于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的難度有了很大的提升，其復(fù)雜性和抽象性都比較強(qiáng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到困難的一門學(xué)科。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏一定的主動積極性，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。需要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段必須切實(shí)掌握好的一門學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，高中教師在教學(xué)中必須注意不斷探索、總結(jié)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)這門難關(guān)，促使學(xué)生可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。下面，本文就對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了具體的探討。

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要陣地，對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分不容忽視的重要意義。對于課堂教學(xué)來說，導(dǎo)入是十分重要的一個環(huán)節(jié)，其雖然時間短，但是在吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著不容忽視的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要特別注意導(dǎo)入這個關(guān)節(jié)，利用有效導(dǎo)入來為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開個好頭。那么如何提高導(dǎo)入的有效性？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中需要切實(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用多種方式如游戲、多媒體等來設(shè)計(jì)導(dǎo)入的實(shí)施，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)開個好頭。

例如，在教學(xué)函數(shù)的單調(diào)性這部分知識的時候，教師可以在教學(xué)的一開始將運(yùn)動員登珠穆朗瑪峰的照片進(jìn)行投影展示，讓學(xué)生思考：“大家認(rèn)為登山過程中哪個過程更辛苦一點(diǎn)呢？上坡還是下坡？”“對于上坡和下坡，大家又是怎樣區(qū)分的呢？可有哪位同學(xué)來描述一下？”以此充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，讓學(xué)生可以集中自己的注意力。而教師在學(xué)生的討論與回答中將本課的教學(xué)主題引入到話題中，使學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，從而實(shí)現(xiàn)良好的導(dǎo)入，這可以為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)增添一點(diǎn)趣味性，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。又如，在教學(xué)“集合”的有關(guān)知識時，教師還可以聯(lián)系與學(xué)生生活密切相關(guān)的一些事例來進(jìn)行導(dǎo)入，比如將班級作為一個集合，其中每個學(xué)生都是元素。這樣能夠切實(shí)降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，讓學(xué)生可以很好地展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)?？梢哉f，良好的導(dǎo)入對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)意義，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要切實(shí)重視導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，提高導(dǎo)入的有效性。

二、開展自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在高中階段的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須懂得自主學(xué)習(xí)，不能總是依賴數(shù)學(xué)教師，只有懂得開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能切實(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來改進(jìn)學(xué)習(xí)。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，使其可以在課前、課中和課后等環(huán)節(jié)都保持自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮自己的潛能去探究、學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識。這就要求教師要在一定程度上改變以往的灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。

例如，以“指數(shù)函數(shù)”這部分知識的教學(xué)為例，教師需要從課前、課中和課后等多方面出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生開展一定的自主學(xué)習(xí)。在課前，教師需要為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，甚至可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的時候，教師一定要為學(xué)生明確任務(wù)，提出具體的問題，不能簡單地對學(xué)生說“預(yù)習(xí)一下指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容”，避免學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，初步掌握一些知識，并能夠根據(jù)自己的問題有針對性地尋求教師的幫助。之后，在課堂教學(xué)過程中，教師在實(shí)現(xiàn)了一定的導(dǎo)入之后，也可以讓學(xué)生以小組為單位就自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流，共同解決問題。同時，教師也可以再為學(xué)生提出深入性比較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生去自主探究。然后，針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。而在課后，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的查漏補(bǔ)缺，根據(jù)作業(yè)完成情況來分析自己的知識掌握情況。

三、注重評價的開展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是充滿枯燥性、困難性的，學(xué)生很容易在這一過程中喪失學(xué)習(xí)的動力和信心，對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理。而作為數(shù)學(xué)教師要特別注意在這一過程中能夠幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。為此，教師就要注意對于學(xué)生的評價方式和評價內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，運(yùn)用鼓勵性的話語，建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

例如，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師對學(xué)生不僅要有學(xué)期末的成績方面的評價，還應(yīng)對學(xué)生整個學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能從側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在評價中，教師要將學(xué)生在每節(jié)課課堂上的表現(xiàn)以及在自主學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)等，都作為評價依據(jù)，鼓勵學(xué)生做得好的方面，同時指出學(xué)生做得不好的方面，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)改進(jìn)。同時，教師也可以組織學(xué)生開展自評、互評等，讓學(xué)生定期寫下自己現(xiàn)階段的不足和優(yōu)點(diǎn)，反省自身的不足并保持優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮，這樣學(xué)生可以找到更好的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師講求一定的方式方法，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出一定的努力。作為高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生，都要在高中這一階段不斷尋求進(jìn)步，攻克數(shù)學(xué)這一難關(guān)，取得良好的教與學(xué)的效果。