李達(dá)

（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

我國經(jīng)濟的日益昌盛，很多省份已經(jīng)步入小康社會，今年已有多個縣鎮(zhèn)順利脫貧。但是隨著物質(zhì)生活的極大豐富和滿足，社會的文化和人民的精神境界的培養(yǎng)也需要同步加強。近年來，大中學(xué)校的學(xué)生，包括畢業(yè)之后的青年人，暴露出頻繁多樣的心理問題，抑郁癥的比例也在逐年遞增。中職校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，中考失意使他們對未來相對迷茫，來自家庭和社會的雙重壓力使得他們?nèi)菀壮煽兦芳?，精神渙散，產(chǎn)生自卑心理，有的還會過度沉溺于手機游戲和抖音視頻，導(dǎo)致大量寶貴的學(xué)習(xí)時間流失。長期回避生活和對電子產(chǎn)品的耽溺與依賴，使得這些學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。

因此，切實提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)和水平，不再是心理教師的任務(wù)。特別在中職學(xué)校，心理課堂開設(shè)次數(shù)有限，學(xué)生大部分時間都用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉上，專業(yè)課教師對學(xué)生的陪伴時間甚至超過了父母。這就要求在專業(yè)課堂上恰當(dāng)有效地引入心理教育和引導(dǎo)，保證學(xué)生在青春期能夠健康陽光的成長。

針對以上情況分析，根據(jù)中職學(xué)生的特殊心理，按照“主體性、體驗性、人格發(fā)展、人性關(guān)懷”等四大原則，在專業(yè)課堂上可嘗試滲透以下心理健康教育的對策：

一、專業(yè)課教學(xué)中滲透美學(xué)教育

“從柏拉圖提出美育主義后，多少教育家都認(rèn)為美術(shù)是改造社會的工具?！惫畔ＥD偉大的哲學(xué)家柏拉圖說的是藝術(shù)教育，但他的出發(fā)點并不是藝術(shù)，而是以此作為實現(xiàn)社會理想的工具。我國近代的教育家蔡元培在革新北大時，也提出了“以美育代宗教”的說法。

職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的許多課程，比如《圖形圖像處理》、《3DMAX家裝設(shè)計》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《動畫設(shè)計》等課程，教師要教授學(xué)生的，不應(yīng)只是技術(shù)本身，更應(yīng)藝術(shù)與審美并重。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件知識的同時，也會利用自身的藝術(shù)鑒賞能力，設(shè)計制作出更符合行業(yè)要求的作品。當(dāng)學(xué)生步入工作崗位之后，他們的技能和設(shè)計也會是對社會整體審美水平的一種推動。

二、關(guān)注特殊群體學(xué)生，因材施教

中職學(xué)校由于其學(xué)生的構(gòu)成比較特殊，導(dǎo)致教育難度很大。要關(guān)注特殊群體學(xué)生，針對他們各自的特性因人施教。在專業(yè)技能課堂上細(xì)心挖掘每個學(xué)生的長處，并加以鼓勵。讓每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢，收獲自信。

在課上組織成立學(xué)習(xí)小組。讓有管理能力的同學(xué)可以擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作；動手能力強的學(xué)生可以在小組內(nèi)擔(dān)當(dāng)技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)教會其他小組成員；色彩審美感覺好的學(xué)生可以在組內(nèi)擔(dān)任美術(shù)指導(dǎo)，對于設(shè)計作業(yè)的色調(diào)選擇、版面規(guī)劃給出重要意見。這樣可以“物盡其用，人盡其才”，讓每個學(xué)生都有足夠的課堂學(xué)習(xí)的參與感和存在感。

三、以活動為載體，重塑學(xué)生性格

人都有獲得成功、避免失敗的心理需要。在專業(yè)課堂中采取多種活動形式讓學(xué)生體會到成功的喜悅，重塑良好性格。比如在《圖形圖像處理》課堂中制作電影海報這一案例，可以小組的形式讓學(xué)生對于文學(xué)經(jīng)典名著進行解讀，然后再根據(jù)電影畫面及故事情節(jié)設(shè)計定位海報色調(diào)和風(fēng)格。之后再分組實戰(zhàn)，作業(yè)完成后，各團隊再選出語言表達(dá)能力強的學(xué)生進行設(shè)計理念及思路的分析和講解。這樣，在整個教學(xué)活動中，不僅提升鞏固了學(xué)生的技能，還鍛煉到了學(xué)生的各種能力，如共情感，色彩感，主題感，故事感，語言感。

學(xué)生在課堂上在不同程度上實現(xiàn)了自我，取得了小小的成功，家長、教師、同學(xué)的肯定和贊許，極大程度上可以提高每個人的自尊心和愛生活的熱情。

另外，還可以在平行班中間定期開啟學(xué)科專業(yè)技能競賽等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成競爭意識，收獲學(xué)習(xí)成果和榮譽，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強了綜合素質(zhì)。

四、在實習(xí)實訓(xùn)中滲透心理健康教育

中職學(xué)生對專業(yè)課尤其是專業(yè)實訓(xùn)課有濃厚的興趣。以此為教育的契機和突破口，鼓勵他們從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學(xué)習(xí)。

比如把社會上成熟的外包任務(wù)引進實訓(xùn)課堂教學(xué)。讓學(xué)生對社會上本行業(yè)的技能要求有深入的了解，給學(xué)生提供更多的接觸社會、體驗職業(yè)的機會。引導(dǎo)他們進行走向工作崗位前的職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生強化積極的情感體驗。

另外，還要教育學(xué)生正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)變化，了解本專業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，從而適應(yīng)以后的職業(yè)需要。

總的來說，中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。他們的學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向也由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，很快將直接面對社會和職業(yè)的選擇。社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力給他們的心靈帶來很大的沖擊。心理健康的程度直接會影響學(xué)習(xí)態(tài)度，若不能正確地了解到學(xué)生的心理特點，不能做到因材施教，則對于他們?nèi)松磥淼陌l(fā)展有不利影響。

把握好專業(yè)課堂的教學(xué)陣地，設(shè)計各種教學(xué)活動來提高學(xué)生心理健康水平，從而治愈和改善學(xué)生心理世界狀況，才能做到技能知識與心理健康相輔相成，達(dá)到為國家培養(yǎng)匠心人才，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)接班人的目標(biāo)。