邢月梅

（河北省衡水市故城縣里老鄉(xiāng)中學(xué)，河北 衡水 253800）

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意情境教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，利用好情境教學(xué)法在英語(yǔ)教材、記憶方法、游戲趣味上的優(yōu)勢(shì)，使用情境來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)課堂效果，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、英語(yǔ)教材的特點(diǎn)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意情境教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)時(shí)的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教材本身就含有大量的情境，教師可以方便地進(jìn)行情境構(gòu)建，而情境又可以幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，在課堂方面，情境教學(xué)可以在課堂中加入一定的游戲趣味因素，通過(guò)進(jìn)行情境教學(xué)法，教師可以取得多方面的效果，教師應(yīng)該注意發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

在英語(yǔ)教材的編排中，情境的加入是很多的，英語(yǔ)教材中的對(duì)話以及其它英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，往往都是在情境中帶出的，而英語(yǔ)教材的圖版率也一直是教材中名列前茅的，結(jié)合英語(yǔ)中音頻資料的使用，英語(yǔ)學(xué)科本身的情境就十分豐富，教師可以在教學(xué)中利用這一優(yōu)勢(shì)，情境教學(xué)法在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以不用單獨(dú)進(jìn)行編排，依托教材中的內(nèi)容，教師就可以很方便地代入情境，這是英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。初中階段，英語(yǔ)教學(xué)依舊延續(xù)了這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意情境的使用，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party?》這一單元的時(shí)候，教師就可以注意情境的使用。邀請(qǐng)對(duì)方參加派對(duì)是一個(gè)生活化的情境，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)。在課堂上，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)派對(duì)，那么，當(dāng)用英語(yǔ)對(duì)話詢問(wèn)別人是否參加派對(duì)時(shí)，又是怎樣的呢？”隨后，我就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)，之后，我還可以講：“同學(xué)們，你們?cè)谧x課文的過(guò)程中，可以把自己的想法加入進(jìn)去，嘗試改變?cè)瓉?lái)的對(duì)話?！彪S后，我就可以讓學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，我還可以隨時(shí)為學(xué)生提供幫助：“同學(xué)們，你們?cè)谛薷膶?duì)話的時(shí)候，遇到什么不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題嗎？如果有問(wèn)題，你們可以來(lái)問(wèn)一下老師?！敝?，我就可以繼續(xù)進(jìn)行情境教學(xué)法，通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)可以發(fā)揮英語(yǔ)教材的價(jià)值，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、記憶方法的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)在幫助教師講課的同時(shí)，情境所具有的故事性還可以將對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為意義記憶，通過(guò)情境來(lái)記憶英語(yǔ)知識(shí)，可以幫助學(xué)生用更好的方式去記憶瑣碎的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，相比數(shù)學(xué)、物理來(lái)講，英語(yǔ)、語(yǔ)文的知識(shí)體系呈現(xiàn)高度碎片化的面貌，相比語(yǔ)文這樣的母語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)講更加具有記憶上的難度，通過(guò)情境記憶英語(yǔ)知識(shí)，是一種十分重要的學(xué)習(xí)記憶方式，教師應(yīng)該注意其價(jià)值。初中英語(yǔ)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)量的要求更高，教師應(yīng)該注意情境幫助記憶的作用，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you make a bananas milk shake?》這一單元的時(shí)候，教師就可以用情境來(lái)輔助教學(xué)。面對(duì)這樣的詢問(wèn)做法的對(duì)話情境，教師可以讓學(xué)生在情境中完成記憶，從而加深學(xué)生的印象。在上課的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，你們知道香蕉奶昔嗎？不知道也沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)槲覀兘裉斓膬?nèi)容，就是詢問(wèn)別人香蕉奶昔的做法?！彪S后，我就可以繼續(xù)向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容，之后，我還可以講：“同學(xué)們，你們知道如何做香蕉奶昔了嗎？同學(xué)們可以互相進(jìn)行交流，模擬詢問(wèn)對(duì)話，加深一下印象。”之后，我還可以繼續(xù)發(fā)揮情境的作用：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以合上書，模擬一下這個(gè)詢問(wèn)過(guò)程，看一下，你們能不能幫助別人學(xué)會(huì)制作香蕉奶昔？”通過(guò)情境教學(xué)法的幫助，教師可以讓學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、游戲趣味的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)法在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以對(duì)課堂效果加以改善，在情境中，學(xué)生往往需要面對(duì)一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，由于應(yīng)用場(chǎng)景的存在，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中去應(yīng)用英語(yǔ)，像對(duì)話這樣的英語(yǔ)短文，教師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演練，在這個(gè)過(guò)程中，雖然游戲的性質(zhì)不強(qiáng)，但是，相比單純的講解，這樣的活動(dòng)依然可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，保持學(xué)生注意力不分散，為課堂帶來(lái)一些游戲趣味。初中英語(yǔ)中，教師應(yīng)該注意課堂趣味性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Will people have robots?》這一單元的時(shí)候，教師就可以用情境來(lái)提升學(xué)生興趣。面對(duì)機(jī)器人，教師可以用未來(lái)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂氣氛。在上課的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，機(jī)器人你們熟悉嗎？現(xiàn)在，機(jī)器人對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是遙遠(yuǎn)的事物，那么，將來(lái)我們能進(jìn)入機(jī)器人時(shí)代嗎？”之后，我就可以繼續(xù)講：“同學(xué)們，關(guān)于機(jī)器人，我們還可以用英語(yǔ)去怎樣表達(dá)呢？同學(xué)們可以用英語(yǔ)描述一下自己對(duì)機(jī)器人的想法?！敝?，我就可以繼續(xù)發(fā)揮情境的作用，讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話：“現(xiàn)在，假設(shè)你們?cè)谝粋€(gè)機(jī)器人時(shí)代，你們會(huì)如何向今天的人介紹這個(gè)時(shí)代，現(xiàn)在，你們可以和同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)對(duì)話模擬，來(lái)發(fā)表一下自己的意見(jiàn)?！敝螅揖涂梢岳们榫辰虒W(xué)法，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。