成琳慧

（無錫市新吳區(qū)江溪小學(xué)，江蘇 無錫 214000）

教育改革的深入發(fā)展促進(jìn)了教育觀念的革新，在教學(xué)中人們更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，通多角度發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。而美術(shù)教學(xué)是小學(xué)階段藝術(shù)教育的重要組成部分，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，其中手工制作教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，既能夠促使學(xué)生在動手實(shí)踐中發(fā)揮想象力，培育小學(xué)生的創(chuàng)作性思維，而且可以融合學(xué)生的生活實(shí)際，卓有成效的培育學(xué)生審美意識。在小學(xué)美術(shù)教育中，需要教師密切關(guān)注學(xué)生的主體的學(xué)習(xí)狀況，有機(jī)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，創(chuàng)建契合小學(xué)生發(fā)展的手工課堂，在豐富多彩的手工制作教學(xué)中滲透藝術(shù)教學(xué)，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用媒體展示，激發(fā)學(xué)生想象

隨著教學(xué)形式的創(chuàng)新和發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也不斷的融合新穎且高效的教學(xué)方法，這為教師創(chuàng)建高效的手工制作課堂提供了有效的輔助，使美術(shù)教師借助多樣化的教學(xué)方法培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。在以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中受到教材和展示形式的限制，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作中常采取組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)制作步驟進(jìn)行實(shí)踐，這種固定的模式限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。鑒于此，在小學(xué)美術(shù)手工制作課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新的引入媒體教學(xué)，借助媒體視頻清晰的展示多種形式的手工藝品，豐富學(xué)生的認(rèn)知，且可以通過精美的作品展示激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作活動。

例如，在《各式各樣的椅子》教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以結(jié)合微課快速的展示工藝品的制作過程和進(jìn)行成品展覽，通過動態(tài)視頻展示集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生發(fā)揮想象力投入到手工創(chuàng)作中。在教學(xué)中教師可以借助微課視頻展示多種材質(zhì)、種類的椅子，并適當(dāng)?shù)拇┎逵猛竞蜌v史的介紹激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的意識，引導(dǎo)學(xué)生通過組合、擺放、拼接等形式呈現(xiàn)自身的奇思妙想。教師運(yùn)用媒體為學(xué)生展示多種形式的椅子，既拓展了學(xué)生的認(rèn)知，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、聯(lián)合生活元素，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)階段美術(shù)教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此在手工制作教學(xué)中教師可以融合生活實(shí)踐的場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生活中的美，促使學(xué)生從生活中獲得創(chuàng)新的因素，啟發(fā)學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師常側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)，壓縮了學(xué)生思考與實(shí)踐的空間，且教學(xué)與生活脫離的形式，截斷了學(xué)生靈感獲取的重要途徑?；诖?，美術(shù)教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行手工制作中應(yīng)合理的融入生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會生活的藝術(shù)美。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活材料的再利用創(chuàng)作，聯(lián)系生活中手工藝品的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)手工藝品的向往心理，使學(xué)生主動的發(fā)散思維投身于手工藝品設(shè)計中。

例如，在《我設(shè)計的環(huán)境小設(shè)施》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示自己利用生活中沒有使用價值的物品進(jìn)行再創(chuàng)作的手工作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)新。如教師展示將快遞盒子進(jìn)行繪制與剪裁制作漂亮的垃圾箱，促使學(xué)生積極的發(fā)散思維進(jìn)行綠色環(huán)保的創(chuàng)作，如學(xué)生運(yùn)用彩色糖紙、硬紙板等剪裁與拼接為指示路標(biāo)等。教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢棄物進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)二次利用，既引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察生活的細(xì)節(jié)，又促使學(xué)生積極發(fā)揮自身的創(chuàng)作性思維進(jìn)行手工制作，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的意識。

三、拓展實(shí)踐活動，提升動手能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工制作與繪畫緊密相連，兩者相輔相成，不僅可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐熱情，且可以有效提升學(xué)生的繪畫水平。在小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)中，教師可以通過具有層次性和開放性的問題設(shè)置加強(qiáng)手工制作與繪畫活動的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫為手工品添加色彩與設(shè)計感，通過豐富美術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的動手能力。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合設(shè)計性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性活動，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在《賀卡》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在空白紙上繪制自身的構(gòu)思，其次將構(gòu)想通過制作進(jìn)行落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師在手工制作教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)情拓展手工實(shí)踐活動的內(nèi)容，使學(xué)生將自身巧妙的構(gòu)思進(jìn)行記錄，為實(shí)踐提供方向，結(jié)合具有層次性的實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下開展高效的美術(shù)手工制作教學(xué)，需要小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中將培育學(xué)生美術(shù)技巧與培養(yǎng)綜合素質(zhì)擺在同等地位，從多角度、全方位出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)形式，培育學(xué)生的各項(xiàng)能力，在學(xué)生實(shí)踐中滲透美育教學(xué)，培養(yǎng)多維發(fā)展的綜合性人才。