付娟

（包頭市昆都侖區(qū)新光小學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū) 包頭 014000）

據(jù)我觀察，目前的小學(xué)語文寫作部分的教學(xué)存在一些問題。語文是一門重要的學(xué)科，這幾乎是所有人公認的。寫作確實是語文的一個部分，但是寫作是非常重要的一部分，不能僅僅將其看作語文課堂中一帶而過或是簡單講述的內(nèi)容。寫作在語文中占有很大的比例，而且寫作是可以通過系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)不斷提升的。因此，對寫作部分而言，教師應(yīng)給予更大的重視，甚至是開展專門的寫作課堂。通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，讓小學(xué)生對寫作有心得，明白寫作的技術(shù)與內(nèi)涵。

一、鼓勵閱讀，重視積累，增加儲備

小學(xué)生的寫作一般多是敘述文，對寫法技巧要求不高。但是，一篇文章的水平很容易可以通過語言表達，遣詞造句表現(xiàn)出來。同一個事件采用不同的詞匯顯現(xiàn)的效果差別巨大。而所有的優(yōu)美語句、寫作手法的巧妙運用是一個厚積薄發(fā)的過程。學(xué)生寫出這樣的內(nèi)容必須是之前有過相應(yīng)的積累，才能在運用時游刃有余。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的黃金階段，教師要鼓勵學(xué)生閱讀，在閱讀中提升表達能力，在閱讀中體味人生表態(tài)，萬物有靈。在不斷地閱讀中，小學(xué)生不斷積累，增強自己的儲備，在寫作時也能應(yīng)用自如。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》和《游山西村》時，每一首故事，每一首詩句包含著豐富的意思。學(xué)習(xí)的最高的目標(biāo)不僅僅是理解，更重要的是掌握應(yīng)用的方法。這兩首詩都能在合適的場景中引用到寫作中。同樣的道理，學(xué)生在閱讀中所做的積累，可以在寫作中充分發(fā)揮作用。小學(xué)語文教師可以每周設(shè)置一節(jié)閱讀課堂，讓學(xué)生做好閱讀筆記，不斷積累，并教學(xué)生如何在合適的場景中恰當(dāng)運用某一個詩詞句和優(yōu)美段落。更重要的是，閱讀潛移默化地影響著閱讀者的表達能力與語言風(fēng)格。閱讀的力量是無窮的，對小學(xué)生開闊眼界，塑造優(yōu)良品格也具有重要的作用，讓小學(xué)生形成自己的有思想的、與眾不同的觀點，增強寫作的魅力與價值。

二、提升寫作評價質(zhì)量，幫助學(xué)生不斷改進

對于小學(xué)生而言，寫作是一個有點陌生而不熟悉的概念。在小學(xué)生看來，寫作也許就是記錄一些事情，表達一些自己的看法。因此，在這個過程中，教師對小學(xué)生的引導(dǎo)和教育作用非常重要，需要教師一點一點讓學(xué)生明白寫作是如何進行，又應(yīng)如何改進。小學(xué)生只有知道自己的不足在何處，才能有針對性地努力和進步。教師的寫作評價就顯得十分重要，不應(yīng)僅僅局限于監(jiān)督作業(yè)的形式，更需要對學(xué)生的寫作問題做出批注。小學(xué)生對批注的在意性的特點能很好地起到督促改進的作用，讓小學(xué)生在充足的動力之下不斷提升寫作水平。

例如，在每一次寫作作業(yè)交上之后，教師應(yīng)對學(xué)生的文章進行細細品讀，對其中出現(xiàn)的方方面面的問題，包括錯別字、詞語運用、語言表達等等方面進行說明。但是要講究表達的方式，無論對于優(yōu)秀的文章還是較差的文章，都必須指出優(yōu)缺點，在鼓勵下激發(fā)學(xué)生不斷進步。除此之外，教師可以設(shè)置學(xué)生互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互借鑒對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)對方的缺點并避免出現(xiàn)同樣的問題。這是一個語言交流的過程，在這個過程中，所有的學(xué)生都能開闊眼界，接受到新的思想和寫作方式，評價的過程就是一個相互學(xué)習(xí)的過程。在評價中，小學(xué)生不斷吸取教訓(xùn)、改進不足，促進寫作水平的不斷提升。

三、引導(dǎo)感知生活，增強寫作的真實感

小學(xué)生的寫作面臨的一個重要的問題，就是寫作沒有真情實感，就是干癟癟的敘述。這不僅僅是小學(xué)生寫作遇到的問題，更是許多高年級學(xué)生甚至是大學(xué)生寫作時遇到的一個重大問題。由此也能看出真情實感對于寫作的重要性。寫作更是感情表達與傳遞的一種藝術(shù)手段，將寫作任務(wù)化，僵硬化不僅是對寫作的不尊重，對寫作者而言也是一種煎熬。有感而發(fā)是最真實和最舒適的狀態(tài)。因此，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，表達真情實感是重要的。語文課堂可以不僅僅局限于傳統(tǒng)形式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的感情。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》，從文章的字里行間中我們能感受到作者的心情，這也是寫作的魅力。教師可以多鼓勵學(xué)生觀察生活中的美，領(lǐng)悟生活的真諦。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生爭取感受紅色文化、進行實地考察、感受生活的機會，除此之外，也可以通過電影等等多種方式讓學(xué)生有自己的真實感受。在自己真情實感的基礎(chǔ)下，寫作自然而言就生成了。因此，教師在寫作方法的教授過程中，強調(diào)真情實感的重要性，不需要獨特，但必須真實。真正打動人心的也許不是華麗的詞藻，更是字里行間的溫情與感動。

結(jié)語：寫作是小學(xué)語文的重要部分，寫作應(yīng)該受到更多的重視，對小學(xué)生的寫作需要進行專門、系統(tǒng)的指導(dǎo)。教師在小學(xué)語文寫作中的作用是核心性的，教師可以鼓勵小學(xué)生閱讀，提升小學(xué)生對積累的重視度，增加儲備；重視評價部分，提升寫作評價質(zhì)量，幫助學(xué)生不斷改進；為學(xué)生創(chuàng)造機會，引導(dǎo)小學(xué)生感知生活，增強寫作的真實感。在不斷的努力下，小學(xué)語文寫作教學(xué)將會發(fā)展得越來越好。