張 璞 崔小良 潘宏偉 郭井雙

（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）

2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，通知中提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量?！保?］在構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)考慮以學(xué)生發(fā)展為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)類型［2］，從而進(jìn)一步設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教學(xué)活動(dòng)以及師生之間線上線下學(xué)習(xí)互動(dòng)，并提供即時(shí)的教學(xué)反饋，以達(dá)到構(gòu)建合適的知識(shí)平臺(tái)的目的。

2019年4月9日，在教育部的通知中決定啟動(dòng)一流本科建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”［3］，其主要任務(wù)就是建設(shè)一流專業(yè)、一流課程、一流基地，這與金課理念核心不謀而合，在此基礎(chǔ)上提出從體質(zhì)教育類體育課程到運(yùn)動(dòng)教育類體育課程的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)時(shí)有課上質(zhì)量，學(xué)生練習(xí)時(shí)有課下數(shù)量，從而能夠讓體育真正帶給學(xué)生健康發(fā)展的體驗(yàn)。貫徹落實(shí)“兩性一度”［4］，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。本文基于線下課堂教師授課模式，線上在線開(kāi)放課程，提出構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式的可能。

一、當(dāng)前高校體育課線下開(kāi)展現(xiàn)狀與線上開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）高校體育課程線下開(kāi)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

體育教學(xué)是為了更好地來(lái)提高學(xué)生身體素質(zhì)，教育部發(fā)布的《2002全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》［5］中提出的核心內(nèi)容之一就是體育課的“三自主”模式，在“自主選擇內(nèi)容，自主選擇老師，自主選擇時(shí)間”的教學(xué)模式下，體育課在一定程度上調(diào)動(dòng)了教師教課的積極性與學(xué)生本身的自主權(quán)，目前各高校實(shí)行的仍然是這種三自主模式，然而學(xué)生每周的體育課程次數(shù)仍然有限，大多為一周兩次，在這種情況下，教師課下作業(yè)的完成程度令人擔(dān)憂［6］。

（二）高校線上課程開(kāi)展現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、交流和自主學(xué)習(xí)成為流行趨勢(shì)，《中國(guó)慕課行動(dòng)宣言》于2019年4月9日在北京發(fā)布，中國(guó)慕課大會(huì)主題為“識(shí)變、應(yīng)變、求變”，宣言中提到經(jīng)過(guò)6年的發(fā)展，已上線有12000多門課程，學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)到2億人次，另外還有6500萬(wàn)人次獲得慕課學(xué)分［7］。然而在教育部公布的數(shù)據(jù)中，體育課程僅占其中的1.4%，遠(yuǎn)低于其他課程建設(shè)。部分教師認(rèn)為體育課程的課堂內(nèi)容主要是以身體練習(xí)為主，其課堂的實(shí)踐性大于理論性，僅僅通過(guò)視頻的觀看并不能讓學(xué)生充分掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，也不利于學(xué)生的動(dòng)作糾錯(cuò)，缺少動(dòng)作反饋和指導(dǎo)反饋［8］。其中不乏學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)興起注冊(cè)賬戶，但因?yàn)椴灰渍莆占夹g(shù)動(dòng)作要領(lǐng)而放棄后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，課程建設(shè)滯后，互動(dòng)和反饋機(jī)制滯后，使得課程效果不夠理想。

二、混合式教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)想

（一）金課與混合式教學(xué)概念

有關(guān)“金課”的研究目前大多處于探索階段，體育類的在線開(kāi)放課程以及基于金課的在線開(kāi)放課程建設(shè)逐漸在增加中，但基于在線開(kāi)放課程的混合式的研究卻少之又少。

混合式學(xué)習(xí)起源于e—learning，何克抗教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是e—learning的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)二者結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方法，這二者的結(jié)合有利于應(yīng)用到當(dāng)前我國(guó)的高等教育深化改革［9］?；旌鲜綄W(xué)習(xí)作為教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流方式的一種，其內(nèi)涵是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面授課程中大多是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，而在線學(xué)習(xí)是主要突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，不僅充分發(fā)揮教師本身帶來(lái)的引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)控的作用，同時(shí)也需要能夠突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，兩者結(jié)合起來(lái)從而達(dá)到1+1＞2的效果。

（二）基于智慧樹(shù)，超星爾雅，中國(guó)大學(xué)生慕課等在線課程平臺(tái)的新技術(shù)應(yīng)用

《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018）》文件中首次提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化十項(xiàng)任務(wù)，其中第六條為“大力推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合并構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育信息平臺(tái)建設(shè)?！保?0］這樣的“基本內(nèi)容+新技術(shù)”與“線上視頻+線下研討”的新型模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和線上優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源相結(jié)合，以保持學(xué)生主體地位為重點(diǎn)，在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的不足，學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的意愿和時(shí)間安排選擇適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和方式來(lái)學(xué)習(xí)［11］。

基于這種情況提出，以在線課程為線上平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂為線下平臺(tái)、競(jìng)賽實(shí)踐作為檢驗(yàn)平臺(tái)，課前練習(xí)重難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課中難點(diǎn)突破專項(xiàng)練習(xí)，課后強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用遷移，最終學(xué)會(huì)體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，并且由平臺(tái)記錄流程和反饋信息。

三、混合學(xué)習(xí)模式的課程設(shè)計(jì)

（一）線上學(xué)習(xí)

1.教師線上課程

教師團(tuán)隊(duì)在線上需要做以下幾項(xiàng)工作：

（1）開(kāi)放本章課程視頻PPT，以供學(xué)生進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)。

（2）發(fā)布教學(xué)活動(dòng)安排，為學(xué)生線上技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)提供目標(biāo)方向。

（3）教師團(tuán)隊(duì)將本章教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，發(fā)布交流話題和綜合討論，以開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的積極思考，促使學(xué)生基于所學(xué)課程內(nèi)容發(fā)散思維，激發(fā)其進(jìn)行思維探究。

（4）根據(jù)學(xué)生反饋的信息，來(lái)制作補(bǔ)充相關(guān)資料并發(fā)布到線上，為學(xué)生提供相對(duì)更豐富更前沿的認(rèn)知。

（5）發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)建議，學(xué)生在課后根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)建議，提升專業(yè)技能水平。

（6）布置實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，推動(dòng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，將理論運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)。

2.學(xué)生線上活動(dòng)

學(xué)生需要在線上完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：

（1）學(xué)生閱讀本章“教學(xué)活動(dòng)安排”，了解本章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，清晰認(rèn)識(shí)教學(xué)基本要求，明白本章知識(shí)的重難點(diǎn)。

（2）在課程視頻界面，學(xué)生觀看授課視頻和知識(shí)點(diǎn)PPT，通過(guò)隨堂檢測(cè)查漏補(bǔ)缺。

（3）學(xué)生在課程中參與教師發(fā)起的線上討論。并針對(duì)教學(xué)視頻中的疑惑和隨堂檢測(cè)以及單元檢測(cè)中的錯(cuò)題在課程交流區(qū)發(fā)表提問(wèn)，引發(fā)師生和學(xué)生之間的討論。

（4）學(xué)生瀏覽本章資料，從往屆優(yōu)秀作品中汲取靈感。

（5）學(xué)生查看本章實(shí)踐活動(dòng)建議，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的建議進(jìn)行課后技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。

（6）學(xué)生查看本章實(shí)戰(zhàn)要求。小組負(fù)責(zé)人履行自己的責(zé)任，督促檢查組員線上討論聯(lián)系，規(guī)劃小組作業(yè)，組員聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，輔助組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)的完成。

（二）師生線下共同學(xué)習(xí)

在線下課堂中，教師輔助學(xué)生，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式，使學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)融合。

1.教師向?qū)W生介紹并說(shuō)明本節(jié)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以便學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師聯(lián)系實(shí)際情況，幫助學(xué)生回憶技術(shù)動(dòng)作，并向?qū)W生講授重難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

3.學(xué)生參與活動(dòng)練習(xí)，跟隨教師回憶與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，并努力掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作。

4.學(xué)生向任課教師提出問(wèn)題，解決在線上學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑惑和隨堂檢測(cè)及單元檢測(cè)中的沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生所提的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

5.教師以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并推動(dòng)小組聯(lián)系，輔助學(xué)生協(xié)作練習(xí)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不斷完善技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到準(zhǔn)確掌握動(dòng)作或者動(dòng)作半自動(dòng)化狀態(tài)。

6.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組技能展示，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的風(fēng)采，敢于直視自己的問(wèn)題，能夠聽(tīng)取教師和其他同學(xué)的建議。

7.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也應(yīng)納入課程的評(píng)價(jià)方式中，更加全面的評(píng)價(jià)方式能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做自己的主人。

（三）平臺(tái)記錄反饋信息

超星爾雅、智慧樹(shù)與大學(xué)生慕課等軟件都具有問(wèn)卷調(diào)查以及意見(jiàn)反饋的系統(tǒng)，因此在課堂平臺(tái)上可以記錄教學(xué)反饋和視頻生成回放，學(xué)生在課下如果有問(wèn)題既可以通過(guò)平臺(tái)留言等待教師回復(fù)，也可以通過(guò)視頻回放來(lái)觀摩動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)而達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。在最后評(píng)教方面，教師團(tuán)隊(duì)可以提前在App內(nèi)設(shè)置線上問(wèn)卷，在線下課程中學(xué)生對(duì)動(dòng)作質(zhì)量及個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生根據(jù)教師的指示，填寫問(wèn)卷，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公平合理地對(duì)小組展示及小組個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生填寫完畢后，教師團(tuán)隊(duì)在課下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課程表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，綜合計(jì)算每位學(xué)生最后作業(yè)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

混合式學(xué)習(xí)模式是一種信息時(shí)代新的學(xué)習(xí)方法，可以利用大數(shù)據(jù)，將同步在網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)作行為記錄下來(lái)，進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供數(shù)據(jù)參考，通過(guò)軟件程序進(jìn)行記錄、演算、追蹤和比較的數(shù)據(jù)，來(lái)給予教師更多的客觀依據(jù)，從而更好地分析評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使教師擺脫在傳統(tǒng)課堂上以主觀“印象”來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生成績(jī)的狀況。

以體育核心素養(yǎng)為中心主導(dǎo)，以結(jié)構(gòu)化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為輔助，綜合建立應(yīng)用和技能主導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建融合課程理念、體現(xiàn)課程目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、充實(shí)課程內(nèi)容、改善教學(xué)方式、完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等于一體的完整的課程體系，使之能夠?yàn)榻K身體育服務(wù)。