武晉海 吳建虎 于有偉 李國(guó)琴 王旭英 霍新宇

（1.山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院，山西 臨汾 041000；2.山西師范大學(xué)食品科學(xué)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

實(shí)踐教學(xué)是指在遵循傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)觀的基礎(chǔ)上，又采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。其具體能力指鞏固和深化有關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)組織學(xué)生觀察、動(dòng)手、練習(xí)等環(huán)節(jié)，使其具備加入相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作的能力。產(chǎn)學(xué)研合作在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有著三十多年的歷史，起著實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、構(gòu)建創(chuàng)新型科技力量的作用。高等院校與企業(yè)之間的合作模式，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)以及人才引入等多方面起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。這種伙伴關(guān)系已經(jīng)把最初簡(jiǎn)單的學(xué)校企業(yè)合作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀黧w參與的系統(tǒng)化合作，合作的形式和規(guī)模在不斷發(fā)展壯大，產(chǎn)學(xué)研合作的高效運(yùn)行是實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)目的的根底。

一、高校工科實(shí)踐教學(xué)概述

隨著科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深刻發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，加州大學(xué)伯克利分校的一位教授說(shuō)，歸根結(jié)底，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是基于經(jīng)濟(jì)和技術(shù)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際就是企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)是人才培養(yǎng)的據(jù)點(diǎn)，可以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。我國(guó)高校以培養(yǎng)各界需要的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，建設(shè)綜合大學(xué)，還搭建了各種教育平臺(tái)［1］。

實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐的聯(lián)合，是使學(xué)生深刻理解理論特點(diǎn)，獲得專(zhuān)業(yè)能力，包括職業(yè)功能和職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)良性目標(biāo)的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的主要表現(xiàn)形式有參與、探究、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。

高校工科專(zhuān)業(yè)是技術(shù)人才的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)于教育課程設(shè)計(jì)不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要有實(shí)用性的應(yīng)用、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的能力。為了使工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，有必要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課堂上所學(xué)的理論，掌握指導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐的實(shí)用性。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的概述

產(chǎn)學(xué)研合作是指在教育培訓(xùn)與市場(chǎng)實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)等不同社會(huì)分工領(lǐng)域間，市場(chǎng)功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與配合，同時(shí)也是在技術(shù)創(chuàng)新上的改進(jìn)與融合。其中高校、科研管理機(jī)構(gòu)和企業(yè)發(fā)展扮演著不同的角色，科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)是創(chuàng)新知識(shí)的來(lái)源，是人才資源的主力輸出者，是科技向生產(chǎn)力發(fā)展轉(zhuǎn)化的創(chuàng)造者［2］。企業(yè)是科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的主陣地，進(jìn)一步提升科技成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的效率。它的目的是追求開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵問(wèn)題是利益，是利益的分配和再分配以及由此建立的法律關(guān)系，以發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，以相互配合實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)的新安排為內(nèi)容，合作結(jié)果是產(chǎn)生先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科技成果。

產(chǎn)學(xué)研合作有利于發(fā)展科技合作經(jīng)濟(jì)和技術(shù)聚合，并為高校的人才培養(yǎng)、科研、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供更好的服務(wù)［3］。因此，有重要意義深入和系統(tǒng)地分析創(chuàng)新合作的內(nèi)涵，分析內(nèi)部和外部關(guān)系的合作，探索機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)之間的合作，推動(dòng)我國(guó)中小企業(yè)進(jìn)行自主研發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐。

三、實(shí)踐教學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作中的作用

（一）高校工科實(shí)踐教學(xué)為產(chǎn)學(xué)研合作提供了能動(dòng)性

產(chǎn)學(xué)研合作是目前高等院校在進(jìn)一步提高和發(fā)展本科實(shí)踐教學(xué)教育的主要途徑，具體指利用企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的獨(dú)特作用即充分利用學(xué)校與市場(chǎng)、企業(yè)等多種不同實(shí)踐環(huán)境和教學(xué)資源，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，把以學(xué)校在課堂傳授的知識(shí)與在實(shí)踐教學(xué)中直接獲取的經(jīng)驗(yàn)與能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和高校產(chǎn)學(xué)研合作中的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)而來(lái)縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距。而高校在產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的能動(dòng)性，是創(chuàng)新的動(dòng)力，是創(chuàng)新績(jī)效的主體，但在創(chuàng)新體系發(fā)展過(guò)程中還存在許多不足，因此，高校需要積極主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，響應(yīng)國(guó)家，解決問(wèn)題，為國(guó)家創(chuàng)新體系的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)

高校產(chǎn)學(xué)研合作的目的是促進(jìn)高校與企業(yè)的科技合作，利用高校的科技為企業(yè)的生產(chǎn)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，既有效地培養(yǎng)了人才，激發(fā)了人才的創(chuàng)新性能力，又促進(jìn)了更多的科技成果的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了更多更專(zhuān)業(yè)的幫助［4］。

實(shí)踐教學(xué)的中心就是對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這是它的主要目的，而實(shí)踐訓(xùn)練是達(dá)成這一目的的主要途徑。只有通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐價(jià)值的提煉與操作，以理論為指導(dǎo)靈活創(chuàng)建知識(shí)和技能，才能取得有價(jià)值的成就，這體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系貫穿了產(chǎn)學(xué)研合作的全程

學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)體系的重要部分，是實(shí)踐教學(xué)體系與產(chǎn)學(xué)研可以完全融合的過(guò)程。建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的健全體系是加強(qiáng)了校企之間的合作，實(shí)現(xiàn)了教師與技術(shù)人員的“雙師”指導(dǎo)，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作關(guān)系的重要樞紐。

企業(yè)實(shí)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的思考，為學(xué)生發(fā)展提供第一手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們看到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程，這是受資金、時(shí)間、產(chǎn)品質(zhì)量、客戶(hù)需求等諸多條件約束的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其分為三個(gè)階段，分別是認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是基于認(rèn)知的實(shí)踐，這一階段的主要目的就是為了讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)單位及本專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以以參觀的形式，既要認(rèn)識(shí)到教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐目的和科學(xué)性，又要認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作的重要性。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生獲得實(shí)際操作，可以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)習(xí)采取實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)相結(jié)合的模式。實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)公司設(shè)立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高其專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力，提前鍛煉自己。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的后期階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)本科生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最終體現(xiàn)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行分析與解決某種專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象或問(wèn)題。在提高學(xué)生針對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的獨(dú)立分析和研究的能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生努力工作的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度［5］。此外，“產(chǎn)學(xué)研”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，校企結(jié)合，兩者相輔相成，保證了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式

目前，我國(guó)科技創(chuàng)新工作主要由各高校組織、科研院所開(kāi)展，企業(yè)與高校之間缺乏搭配關(guān)系，不能直接實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)發(fā)揮自己所擁有的人力資源和科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)對(duì)自己穩(wěn)定的資金流和研發(fā)平臺(tái)進(jìn)行充分發(fā)揮，兩者有效對(duì)接，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力。在這介紹關(guān)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的四種模式。

1.成果轉(zhuǎn)讓模式

成果（技術(shù)）轉(zhuǎn)讓模式是指科研單位通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同轉(zhuǎn)讓其技術(shù)成果，包括專(zhuān)利權(quán)、專(zhuān)利申請(qǐng)權(quán)、專(zhuān)利實(shí)施許可權(quán)、技術(shù)秘密等，并對(duì)企業(yè)將技術(shù)投入生產(chǎn)予以幫助，形成生產(chǎn)能力。

技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式較為傳統(tǒng)，也較為成熟。但實(shí)踐證明，該模型的成功率很低。其主要原因是相關(guān)企業(yè)拒絕出讓不夠成熟的科研成果；高校與科研院校對(duì)于有市場(chǎng)前景的科研成果更傾向于自行轉(zhuǎn)化。此外相關(guān)影響因素還有，企業(yè)內(nèi)部技術(shù)力量薄弱，企業(yè)難以承擔(dān)巨額科技成果轉(zhuǎn)讓費(fèi)等。

2.技術(shù)發(fā)展模式

技術(shù)發(fā)展是產(chǎn)學(xué)研各方一起投入一定的要素進(jìn)行合作，具體為兩種：一是合作發(fā)展，共同解決一個(gè)項(xiàng)目的科研難點(diǎn)即企業(yè)投入資金、人員，高?；蜓芯克度肴藛T和設(shè)備；二是進(jìn)行第三方機(jī)構(gòu)委托開(kāi)發(fā)即企業(yè)將科研技術(shù)以項(xiàng)目的形式委托給高校和科研單位進(jìn)行研發(fā)。

合作發(fā)展是將高校的創(chuàng)新研發(fā)優(yōu)勢(shì)、科研機(jī)構(gòu)的實(shí)踐技能優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)有效地結(jié)合起來(lái)的一種半密集的產(chǎn)學(xué)研合作模式。以便更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研各方的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外能否合理安排利潤(rùn)分配，發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，正確選擇合作伙伴，明確風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任也是能否實(shí)現(xiàn)合作發(fā)展的影響因素。技術(shù)開(kāi)發(fā)模式是當(dāng)前企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的最重要的模式，規(guī)模較大的國(guó)有控股企業(yè)一般采用技術(shù)開(kāi)發(fā)模式。

3.人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高校和科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)合資培育人才，如在高校開(kāi)設(shè)軟件編程、電子信息工程等定制類(lèi)課程，設(shè)立科研院所作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地和博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地等。

這種模式不僅有利于樹(shù)立雙方以職業(yè)需求為導(dǎo)向，建立目的性強(qiáng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，還有利于進(jìn)一步加強(qiáng)雙方的信息交流。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以解決儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的問(wèn)題；對(duì)高校、科研機(jī)構(gòu)而言，有利于學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以最快的速度適應(yīng)社會(huì)，貼近實(shí)際。

4.共建實(shí)體模式

共建實(shí)體是指高校和科研單位組建股份公司、研發(fā)中心、試驗(yàn)基地等，成為相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)單位或法人。共建實(shí)體是以企業(yè)為主，是產(chǎn)學(xué)研以共建有限公司的形式確立的，是聯(lián)系最密切的合作模式，也是最有效的合作模式。

這種合作模式有利于建立長(zhǎng)期聯(lián)系和合作關(guān)系之間的相互理解和相互信任在大學(xué)、科研單位和企業(yè)之間，有利于擴(kuò)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以獲得技術(shù)成果的回歸和高的利潤(rùn)。從成果轉(zhuǎn)讓到合作發(fā)展再到共建實(shí)體這三者層層遞進(jìn)，合作關(guān)系越來(lái)越緊密。

但在實(shí)際情況中，共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體并沒(méi)有那么廣泛。在企業(yè)中采取共建實(shí)體模式，共建研發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室的效果挺好，但共建股份公司成功的例子卻很少，其主要原因是：高校追求高學(xué)術(shù)科研成果以及優(yōu)秀人才的培養(yǎng)；企業(yè)著重于追求利潤(rùn)最大化和高市場(chǎng)份額；科研機(jī)構(gòu)追求研究實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，各自追求目標(biāo)的不同，很難通過(guò)建立經(jīng)濟(jì)實(shí)體走到一起。

促進(jìn)各方面的產(chǎn)學(xué)研合作，而在教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四種形式中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是科技合作教育的具體形式。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要組成部分。產(chǎn)學(xué)研合作在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)歷時(shí)三十余年，高等院校與企業(yè)之間的合作模式，也為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)以及人才引入等多方面起到了至關(guān)重要的推進(jìn)作用。各大工科類(lèi)高校以及科研院所都在不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，為了在保證實(shí)踐教學(xué)的水準(zhǔn)基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)行積極構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐教學(xué)體系。