王澤眾（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）

■ 引言

近幾年的高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題也日益突顯出來。而造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因究竟為何？除了高職院校教育水平的影響外，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于高職院校畢業(yè)生的選擇作用的影響也占了很大一部分。本文將根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于高職畢業(yè)生的要求等進(jìn)行分析，分析高職院校生畢業(yè)后就業(yè)困難的原因以及相應(yīng)解決措施。

■ 高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的不同原因

首先，是由于社會(huì)因素導(dǎo)致的高職畢業(yè)生的就業(yè)困難。當(dāng)前我國(guó)高校擴(kuò)展規(guī)模大、擴(kuò)建速度也較快，這就導(dǎo)致我國(guó)的高職院校畢業(yè)生人數(shù)也翻倍的增長(zhǎng)，這就導(dǎo)致就業(yè)崗位的供應(yīng)量不能夠滿足迅速增長(zhǎng)的畢業(yè)生崗位需求量，從而導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系的嚴(yán)重不平衡。其次，當(dāng)前的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制以及相關(guān)政策還不夠完善[1]。例如，當(dāng)前的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)解決辦法中有應(yīng)征入伍、到村就職等，但對(duì)于一名想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生來說，這樣的政策是沒有實(shí)際幫助效益的。所以當(dāng)前的有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)與地方進(jìn)行合作，根據(jù)高職畢業(yè)生的實(shí)際需要出臺(tái)相關(guān)的就業(yè)解決辦法以及相關(guān)政策，對(duì)于高職畢業(yè)生的就業(yè)工作做出支持。此外，是勞動(dòng)力市場(chǎng)中的用人單位對(duì)于聘用人才過程中的高消費(fèi)現(xiàn)象。例如，某些單位在篩選員工時(shí)，會(huì)自主地提高用人門檻，原本高職畢業(yè)生能夠勝任的工作卻提高了用人門檻，招收更高學(xué)歷的人來擔(dān)任崗位。

第二，是由高職院校方面所導(dǎo)致的高職畢業(yè)生的就業(yè)困難。首先，高職院校的教育當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有一個(gè)實(shí)習(xí)期，然而學(xué)生的實(shí)習(xí)期卻與學(xué)生的畢業(yè)工作脫節(jié)，實(shí)習(xí)工作不能夠與畢業(yè)工作向?qū)?，?dǎo)致高職院校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)力不減反增，主要表現(xiàn)中高職畢業(yè)生在實(shí)踐工作以及經(jīng)驗(yàn)方面的缺乏，由于在實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐較少或者實(shí)踐不夠豐富，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在畢業(yè)后的勞動(dòng)力市場(chǎng)中由于缺乏實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)而喪失競(jìng)爭(zhēng)力。此外，當(dāng)前的大部分高職院校的教師力量也不能夠滿足學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需要，大部分高職院校教師的教學(xué)總是局限于課堂知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中喪失競(jìng)爭(zhēng)力。再加上部分學(xué)校的人才培養(yǎng)內(nèi)容與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求也不匹配，例如，一些專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)方案未經(jīng)過勞動(dòng)力市場(chǎng)分析，不能夠充分地了解到用人單位對(duì)于人才的需求，從而導(dǎo)致教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的過程沒有培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)要求。學(xué)生也不能夠在專業(yè)當(dāng)中明確的看到自己在勞動(dòng)力市場(chǎng)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，不能夠認(rèn)識(shí)到自己所能夠勝任的工作。

第三是高職院校學(xué)生個(gè)人因素所導(dǎo)致的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力低[2]。其一，大部分高職學(xué)生對(duì)于崗位認(rèn)知以及自我定位不夠準(zhǔn)確，就業(yè)觀念也與實(shí)際情況以及實(shí)際能力有所不符。對(duì)于高職畢業(yè)生來說，想要工作理想無可厚非，但是由于大部分學(xué)生缺乏對(duì)于自我的客觀評(píng)價(jià)以及認(rèn)知，不能夠準(zhǔn)確的找到自己所能夠勝任的工作內(nèi)容，而是過分的注意自己想要做什么工作，從而導(dǎo)致在勞動(dòng)力市場(chǎng)當(dāng)中迷失方向，甚至找不到適合自己的工作。其二，部分高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人能力不能夠滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。例如，部分畢業(yè)生由于缺乏一定的文化素養(yǎng)以及禮儀培訓(xùn)等，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目的過程中不能夠有效地交流并合作。其三，高職院校畢業(yè)生對(duì)于工作的來之不易不夠重視，對(duì)于工作的態(tài)度不夠端正，沒有強(qiáng)大的責(zé)任意識(shí)，從而導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生此類畢業(yè)生淘汰現(xiàn)象。

■ 勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系說明

對(duì)于我國(guó)的高職院校來說，一般的人才培育周期為兩年到三年，而在加上專業(yè)的調(diào)查論證以及審批所需要的一年到兩年的時(shí)間，專業(yè)所設(shè)置的時(shí)間與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際需求的時(shí)間就有三年到五年的時(shí)間差。這就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的預(yù)估不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致學(xué)校的教育結(jié)果與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求有一定的脫節(jié)，這就會(huì)導(dǎo)致高職院校的一部分畢業(yè)生剩余現(xiàn)象。當(dāng)前的較高教育程度的人在職業(yè)上代替較低教育程度的人，擠占高職畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中所占的份額，也就是由本科生以及更高教育程度的人來擔(dān)任高職畢業(yè)生可以勝任的工作的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可以說是教育深化的體現(xiàn)。在這種雙向選擇的就業(yè)環(huán)境下，對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人單位來說，聘用受教育程度高低不同的員工的成本相差不大，那么用人單位就會(huì)更加傾向于聘用高學(xué)歷的員工，這種現(xiàn)象也會(huì)使得勞動(dòng)者主動(dòng)的躋身到更高教育水平當(dāng)中。這種雙向選擇的就業(yè)環(huán)境使得勞動(dòng)力市場(chǎng)與勞動(dòng)者之間相互促進(jìn)，從而導(dǎo)致用人單位的用人門檻逐漸增高，對(duì)于員工的學(xué)歷要求也越來越高，從而導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于員工的選擇陷入一種逐漸升高的惡性循環(huán)當(dāng)中。與此相似的還有職位排擠現(xiàn)象，也就是較高學(xué)歷的人大批量的涌入了較低學(xué)歷的人的勞動(dòng)力市場(chǎng)，從而導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于低學(xué)歷者的需求量大幅度減少的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象雖然能夠解釋高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度比本科畢業(yè)生的就業(yè)難度大，但是不能夠解釋為何被排擠的主要就業(yè)人群為高職畢業(yè)生。近幾年的中職院校的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但與此同時(shí)仍然保持了較高水平的就業(yè)率。

■ 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論下的就業(yè)難

勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論能夠?yàn)楦呗毊厴I(yè)生與中職畢業(yè)生之間的就業(yè)困難差距做出一定的解釋。勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論認(rèn)為，當(dāng)前的勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力并不是完全存在的，而是應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)力市場(chǎng)分割為兩個(gè)區(qū)域，這兩個(gè)區(qū)域的就業(yè)要求完全不同，因此聘用的勞動(dòng)力也有所區(qū)分，這兩種勞動(dòng)力市場(chǎng)中的勞動(dòng)力之間是不存在相互競(jìng)爭(zhēng)的。這兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)分別為第一勞動(dòng)力市場(chǎng)，以及第二勞動(dòng)力市場(chǎng)，前者也可以叫做主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，后者又稱為次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。第一勞動(dòng)力市場(chǎng)的主要特點(diǎn)是對(duì)于勞動(dòng)力的要求較高，勞動(dòng)者擁有的工資報(bào)酬也更加豐厚，工作環(huán)境以及工作條件都較為優(yōu)越，有良好的就業(yè)保障。而第二勞動(dòng)力市場(chǎng)所對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)力的要求較低，與之相應(yīng)的勞動(dòng)者的工資報(bào)酬也較低，工作環(huán)境差，工作沒有良好的保障。這兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在一定的界限，從而導(dǎo)致第一勞動(dòng)力市場(chǎng)的人只會(huì)選擇在第一勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)聘以及工作，而第二勞動(dòng)力市場(chǎng)的就職人員在第一勞動(dòng)力市場(chǎng)沒有競(jìng)爭(zhēng)力，也無法進(jìn)入其中[3]。

當(dāng)前我國(guó)的第一勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)者的教育水平是高等教育水平，而第二勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)應(yīng)的教育水平則為中等教育記憶初等教育水平。由于中等教育水平的畢業(yè)生所有的職業(yè)技能以及競(jìng)爭(zhēng)力有限，只能夠進(jìn)入第二勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)聘，而在這一勞動(dòng)力市場(chǎng)當(dāng)中與中等教育水平的畢業(yè)生進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)的人往往沒有任何專業(yè)技能，這就會(huì)使得中等教育水平的人擁有更高的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但對(duì)于高職院校的畢業(yè)生來說，其所花費(fèi)的機(jī)會(huì)成本遠(yuǎn)大于中等教育水平的人，這就會(huì)使得高職院校畢業(yè)生為了保留自身教育的意義而選擇到第一勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)聘，即便是改變自身專業(yè)的工作，也會(huì)愿意從事，從而實(shí)現(xiàn)其預(yù)期利益的最大化。

■ 有益于高職畢業(yè)生的勞動(dòng)力市場(chǎng)分析

在勞動(dòng)力市場(chǎng)當(dāng)中，教育水平并不是絕對(duì)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中還有許多決定因素，例如，戶籍、地理位置等對(duì)于人才區(qū)域流動(dòng)的影響。此外高職院校畢業(yè)生所掌握的專業(yè)技能也能夠使得其在勞動(dòng)力市場(chǎng)的崗位當(dāng)中有限的進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從而降低了被替代的概率[4]。要想使得高職院校畢業(yè)生能夠在就業(yè)過程中充分地體現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，就需要高職院校的教學(xué)培養(yǎng)與市場(chǎng)的實(shí)際需要相聯(lián)系，要開啟校企合作的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)用人單位對(duì)于高職畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃，從而保證高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠符合市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)格的需要[5]。

總而言之，當(dāng)前的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難不能夠僅僅歸咎于教育水平的限制，在就業(yè)過程中，勞動(dòng)力市場(chǎng)與高職院校畢業(yè)生之間的雙向篩選作用也起到了一定的影響，從而導(dǎo)致用人單位會(huì)在成本相同的情況下聘用更高學(xué)歷或者更有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)者。