李小紅 王文靜 余會娟

國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確職業(yè)教育要“向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”，要“對接科技發(fā)展趨勢和市場需求”，要“為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。我校醫(yī)療器械專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持按照三個(gè)對接，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，深入醫(yī)療器械行業(yè)、企業(yè)開展調(diào)研，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生成長成才能力。本文將主要從教學(xué)方法改革、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容納新、校企合作開展創(chuàng)新活動(dòng)等方面介紹在課程改革中創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)助力人才培養(yǎng)的實(shí)施和效果。

1 改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

新時(shí)期面向職業(yè)教育的課程開發(fā), 需強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向性，要求在課程體系建構(gòu)和課程內(nèi)容遴選時(shí)重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域過程性知識，工學(xué)結(jié)合，開發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和教材[1]。這就勢必指引教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。改革教學(xué)方法，將教學(xué)活動(dòng)由案例導(dǎo)入，堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。完成課堂教學(xué)外，適當(dāng)留有一定的空間供學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。

例如，在醫(yī)用物理課程“人體靜力平衡”單元的教學(xué)活動(dòng)中，先從物理學(xué)角度闡述使物體保持靜止這一平衡狀態(tài)所需滿足的一般條件，再根據(jù)圖例剖析人行走或站立時(shí)保持平衡的一般條件[3]，并在此基礎(chǔ)上提出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)—設(shè)計(jì)一款輔助人體平衡的工具。這一日常行為相關(guān)的案例化教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，將學(xué)習(xí)延伸至課后，通過進(jìn)一步深入細(xì)推物理，得出實(shí)際生活中影響人體平衡的因素很多，不僅包括力學(xué)因素、還有生理因素、心理因素等。有學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中某特定人群的需求設(shè)計(jì)出“防滑跌助力拐杖”并申報(bào)專利，真正做到了學(xué)以致用。

將課程教學(xué)與專業(yè)對接的特點(diǎn)加以體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生獲得了成就感，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，這也是高職教育階段能力本位教育的體現(xiàn)。

2 新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)相長

新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的引入勢必需要更新、修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)這一需要，開設(shè)了基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課程?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課程，是一門充分體現(xiàn)以職業(yè)崗位要求、工作過程為導(dǎo)向、強(qiáng)化實(shí)踐能力的課程。教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)“將工作崗位過程與能力要求對接”“將崗位知識要求與課程對接”“將崗位技能與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對接”，采用項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)通過及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的載體，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范有效地融入課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，在課程體系的前期開設(shè)醫(yī)用物理課程，通過“光的波粒二象性”教學(xué)單元，學(xué)生初步獲取“光電效應(yīng)”這一理論知識。在隨后的基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課程“醫(yī)用小產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中，則以光電式脈搏波傳感器為載體設(shè)計(jì)開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其核心元件是光電晶體管，其基本原理是光電效應(yīng)。具體作法是通過教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“脈搏計(jì)的設(shè)計(jì)與制作”，學(xué)生接觸到光電傳感器，檢測其性能，熟悉其基本應(yīng)用電路，并制作出具有一定功能的脈搏計(jì)。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)感知到新技術(shù)新方法的醫(yī)學(xué)應(yīng)用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。不僅如此，通過這一教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生通過主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料了解更多的新器件、新方法、新應(yīng)用，進(jìn)一步開發(fā)出脈搏監(jiān)測智能報(bào)警和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸功能等。

將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，促使教師與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)相長，效果顯著。

3 校企合作搭建創(chuàng)新平臺，以賽促學(xué)初見成效

醫(yī)療器械專業(yè)多年來不斷深化校企合作，在人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教育教學(xué)和企業(yè)文化教育等多個(gè)方面展開合作[4]。近年來，校企合作共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，提升教師教科研水平，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)的開發(fā)與實(shí)施提供了保障。每年開展由企業(yè)冠名和行業(yè)專家參與命題和評審的技能競賽，為創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)的開展提供了有效平臺。開展專業(yè)技能競賽，邀請行業(yè)專家參與命題和評審、專業(yè)教師適度指導(dǎo)、開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生從知識記憶轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力，為開展學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供有利條件，激發(fā)了學(xué)生依托專業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性。

近三年來學(xué)生參加市廳級以上技能競賽共獲獎(jiǎng)15項(xiàng)、參與申報(bào)實(shí)用新型專利7項(xiàng)?！胺缐嫶仓悄茴A(yù)警器”“智能輸液監(jiān)控報(bào)警器”“智能可控分流器”“氣體栓塞科譜儀”等優(yōu)秀作品脫穎而出，分別在全國、全省大學(xué)生科技作品競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得佳績。同時(shí)，學(xué)生通過參與社會調(diào)研和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)心社會、服務(wù)社會意識增強(qiáng)，促進(jìn)了德技并修，效果顯著。

綜上所述，我校醫(yī)療器械類專業(yè)課程改革中積極開展創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)收效明顯。今后，專業(yè)建設(shè)更要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、牢固樹立新發(fā)展理念、努力提升學(xué)生服務(wù)社會能力，達(dá)到新時(shí)代職業(yè)教育的水平要求。