顏晴晴

(江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212134)

大學(xué)生思想政治教育是高校教育體系的重要組成部分，對(duì)于高校達(dá)成既定人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升綜合辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力而言，意義顯著[1]。作為大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，理想信念教育在新時(shí)代背景下日益受到高校的關(guān)注，高校要想從根本上改善思想政治教育，必須把握理想信念教育這一核心與關(guān)鍵，采取有效措施推動(dòng)理想信念教育水平實(shí)現(xiàn)提升[2]。所謂理想信念，是指人在精神層面的追求，是一個(gè)人價(jià)值觀、世界觀、人生觀及政治立場(chǎng)的集中體現(xiàn)，代表著一個(gè)人的精神層次。理想信念是大學(xué)生的重要精神動(dòng)力之一，擁有堅(jiān)定理想信念的大學(xué)生，往往也擁有積極的生活態(tài)度和投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)進(jìn)程之中的奉獻(xiàn)精神，能夠獲得更好的個(gè)人發(fā)展[3]。因此，高校必須提高思想認(rèn)識(shí)，加大對(duì)于理想信念教育的重視力度，深入理解理想信念教育在各方面所具備的價(jià)值，重視并采取科學(xué)的理想信念教育策略對(duì)大學(xué)生加以引導(dǎo)，促使他們樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者。

一、大學(xué)生理想信念教育的重要價(jià)值分析

(一)有利于推動(dòng)高校思政教育發(fā)展

在“立德樹(shù)人”與“課程思政”背景下，高校日益加大了對(duì)于思想政治教育的重視力度[4]。在高校思想政治教育中，理想信念教育占據(jù)核心地位，對(duì)于高校完成“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)而言，有著不可替代的重要作用[5]。大學(xué)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，高校必須在這一階段通過(guò)合理引導(dǎo)，保證大學(xué)生沿著正確的方向?qū)崿F(xiàn)個(gè)人發(fā)展。從性格特征上看，大學(xué)生擁有鮮明的個(gè)性，對(duì)于新鮮事物與多樣文化，有著較強(qiáng)的好奇心與接受能力，但也因此易受各方面消極因素的沖擊和負(fù)面影響，導(dǎo)致無(wú)法確立堅(jiān)定的理想信念，因而不能以樂(lè)觀積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。為此，高校必須重視加強(qiáng)理想信念教育，以此推動(dòng)思政教育發(fā)展，真正在思政教育中做到“以生為本”，力求使學(xué)生具備適應(yīng)多元思潮沖擊的能力，同時(shí)豐富思政教育的時(shí)代氣息，實(shí)現(xiàn)思政教育與社會(huì)和時(shí)代發(fā)展同步。

(二)有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)階段，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)正處于建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，多元社會(huì)思潮對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊[6]。在這一背景下，許多大學(xué)生因?yàn)槿狈?jiān)定的理想信念和明辨是非的能力，因而被多元化社會(huì)思潮中的負(fù)面消極內(nèi)容所影響，導(dǎo)致不能成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。為此，高校必須重視通過(guò)理想信念教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，助推“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

(三)有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)日趨多元，要想真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和一定的實(shí)踐能力，而且還必須具備良好的思想道德修養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)、擁有奉獻(xiàn)精神[7]。因此，高校必須通過(guò)加強(qiáng)理想教育使學(xué)生具備適應(yīng)激烈人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，讓學(xué)生能夠真正脫穎而出，獲得個(gè)人發(fā)展。理想信念教育是大學(xué)生的必修課，在接受理想信念教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握做出正確人生選擇和價(jià)值判斷的準(zhǔn)則。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生理想信念教育中存在的問(wèn)題

(一)教育手段單一，教育模式落后

受制于主客觀兩方面因素，當(dāng)前許多高校在開(kāi)展理想信念教育時(shí)，所采取的教育手段較為單一，仍然主要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的思想政治理論課程展開(kāi)，沒(méi)有落實(shí)好“課程思政”理念，未能將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與理想信念教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育模式也較為落后，在授課過(guò)程中，教師往往采取單向線性的方式，將理想信念教育的相關(guān)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，既不考慮學(xué)生的實(shí)際接受情況，又不重視開(kāi)展課堂互動(dòng)，因而教學(xué)說(shuō)教性有余而生動(dòng)性嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得不到充分發(fā)揮，難免感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，因而高校難以取得良好的理想信念教育效果。

(二)未能理實(shí)結(jié)合，教學(xué)效果較差

現(xiàn)階段，高校在進(jìn)行理想信念教育時(shí)，將理論教育作為重心，側(cè)重于對(duì)理想信念教育的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于實(shí)踐教育則未能給予應(yīng)有的重視，既沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程引入具備實(shí)踐性的教學(xué)案例、沒(méi)有借助這些在生活中踐行理想信念的案例對(duì)理論知識(shí)展開(kāi)綜合分析，又沒(méi)有組織學(xué)生參與理想信念教育主題實(shí)踐活動(dòng)、沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造在實(shí)踐過(guò)程中深入理解理想信念深刻內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，因而不能有效地促使學(xué)生結(jié)合自身已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)理想信念教育內(nèi)容展開(kāi)深入思考、不能讓學(xué)生對(duì)理想信念教育內(nèi)容產(chǎn)生心理共鳴、不能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遵循理想信念教育的相關(guān)準(zhǔn)則，導(dǎo)致理想信念教育缺乏實(shí)效性。

(三)缺乏生活氣息，容易流于形式

現(xiàn)階段，高校理想信念教育嚴(yán)重缺乏生活氣息，在教育內(nèi)容方面與時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)形勢(shì)及時(shí)代發(fā)展存在較大的距離，很難獲得學(xué)生的理解與認(rèn)同[8]。由于理想和現(xiàn)實(shí)之間存在較大落差，因而極易流于形式，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)精神迷茫和價(jià)值觀念沖突的情況，造成學(xué)生將理想信念教育內(nèi)容和相應(yīng)行為準(zhǔn)則束之高閣，而不能在實(shí)踐中落實(shí)理想信念教育的要求，容易受到錯(cuò)誤思潮的負(fù)面影響。究其原因，一方面在于教師綜合素質(zhì)不高，不能有效地開(kāi)展生活化理想信念教育；另一方面，則是因?yàn)楦咝＠硐胄拍罱逃赜诶碚?，?shí)踐性嚴(yán)重不足，因而缺乏開(kāi)展生活化理想信念教育的基礎(chǔ)，導(dǎo)致不能有效地將生活中的理想信念時(shí)事引入教學(xué)之中，理想信念教育距離生活和時(shí)代發(fā)展較遠(yuǎn)，很難得到學(xué)生的理解與認(rèn)同，教學(xué)效果較差。

三、加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的具體對(duì)策

(一)實(shí)現(xiàn)理想信念教育渠道拓寬

針對(duì)當(dāng)前理想信念教育手段單一且模式落后的問(wèn)題，高校首先需要轉(zhuǎn)變理想信念教育理念，真正將理想信念教育作為一項(xiàng)綜合性教育工程，從而在教學(xué)過(guò)程中避免利用單一渠道開(kāi)展理想信念教育的做法，著力拓寬理想信念教育渠道，全方位引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念[9]。為此，高校需要著力做好以下幾方面工作：一是落實(shí)“課程思政”理念要求，重視將思想政治教育的范圍拓展至全部課程，促使各課程教師結(jié)合理想信念教育內(nèi)容及要求，挖掘課程內(nèi)在的德育價(jià)值，巧妙地將課程教學(xué)內(nèi)容與理想信念教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此潛移默化地進(jìn)行理想信念教育，形成理想信念教育合力。比如，高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師可以在課程教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳媒倫理進(jìn)行思考，同時(shí)重視引入優(yōu)秀傳媒人的事跡，讓學(xué)生透過(guò)這些事跡理解傳媒人的精神，從而有效地將理想信念教育內(nèi)容與傳媒理論相結(jié)合，促使學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念。二是引入互聯(lián)網(wǎng)理想信念教育途徑，打造“互聯(lián)網(wǎng)+理想信念”教育模式，重視利用好豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)理想信念教育的生動(dòng)性與趣味性。比如，高校思政教師可以將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”這一手機(jī)APP平臺(tái)引入理想信念教育之中，為學(xué)生推薦該平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生自主利用課外時(shí)間完成平臺(tái)上相應(yīng)理想信念教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此有效延伸理想信念教育的范圍，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)理想信念教育的靈活性。三是開(kāi)辦理想信念教育主題講座，邀請(qǐng)馬克思主義研究領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者為學(xué)生舉辦主題講座、展開(kāi)相應(yīng)互動(dòng)，讓講座成為課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充，以此深化學(xué)生對(duì)于共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想及中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的理解。

(二)引入全新理想信念教育方法

單向線性的灌輸式教育方法，顯然無(wú)法充分滿足理想信念教育的實(shí)踐要求。為此，針對(duì)當(dāng)前理想信念教育方法機(jī)械固化的問(wèn)題，高校應(yīng)重視將具備創(chuàng)新意義的教育教學(xué)方法引入理想信念教育之中，推動(dòng)理想信念教育實(shí)現(xiàn)模式轉(zhuǎn)變[10]。與此同時(shí)，高校應(yīng)著力增強(qiáng)教師的綜合教學(xué)能力，幫助教師掌握開(kāi)展理想信念教育的科學(xué)方法，促使教師形成創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行理想信念教育方法創(chuàng)新，以此提升理想信念教育的生動(dòng)性與趣味性，真正將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性，提高理想信念教育質(zhì)量。比如，高校可以推動(dòng)教師將案例分析法引入理想信念教育之中，讓教師在備課環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備與理想信念教育內(nèi)容相適應(yīng)的最新時(shí)事新聞案例，借助多媒體為學(xué)生深度呈現(xiàn)案例內(nèi)容。在課堂上與學(xué)生共同結(jié)合理想信念教育內(nèi)容完成對(duì)于案例的分析，重視通過(guò)提問(wèn)、組織學(xué)生開(kāi)展小組討論等方式提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而有效活躍課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，形成對(duì)于理想信念教育內(nèi)容的高度認(rèn)同，有效完成對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。

(三)重視豐富理想信念教育內(nèi)涵

針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生理想信念教育所存在的理論與實(shí)際相脫節(jié)、缺乏生活氣息等問(wèn)題，高校應(yīng)重視豐富理想信念教育內(nèi)涵，著力將大學(xué)生生活實(shí)際融入理想信念教育之中，讓學(xué)生在接受理想信念教育的過(guò)程中，不僅理解理想與信念的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，更看到實(shí)現(xiàn)理想信念的希望，以此促進(jìn)他們真正將理想信念教育所要求的行為準(zhǔn)則落實(shí)到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想貢獻(xiàn)力量。為此，高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)、人際交往、擇業(yè)與就業(yè)等，巧妙地將理想信念教育內(nèi)容植根于這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中，豐富理想信念教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)深入思考，幫助學(xué)生消除困惑，使得學(xué)生能夠做出正確的價(jià)值判斷和人生選擇。

(四)開(kāi)展理想信念教育實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展理想信念教育主題實(shí)踐活動(dòng)，是高校適應(yīng)新時(shí)代要求加強(qiáng)理想信念教育最為重要的環(huán)節(jié)[11]。為此，高校應(yīng)全面了解學(xué)生的個(gè)性特征，從理想信念教育目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)展多樣豐富的理想信念教育實(shí)踐活動(dòng)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，以此增強(qiáng)理想信念教育的實(shí)效性[12]。比如，高校可以開(kāi)展理想信念主題文化節(jié)活動(dòng)，在文化節(jié)中設(shè)計(jì)開(kāi)展理想信念主題演講比賽、辯論比賽和舞臺(tái)表演活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，從而深化他們對(duì)于理想信念的理解。此外，高校還要重視推動(dòng)社會(huì)力量參與理想信念教育之中，力求形成理想信念教育的合力，全方位推動(dòng)學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念[13]。比如，高?？梢耘c本地的文化博物館或者革命紀(jì)念館開(kāi)展合作，組織大學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參觀博物館和革命紀(jì)念館展覽內(nèi)容的過(guò)程中，感受前人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所做出的努力，推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)定個(gè)人理想信念。又如，高?？梢耘c本地社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，組織學(xué)生參與社區(qū)志愿者服務(wù)，如社區(qū)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)，以此加深學(xué)生對(duì)于個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值之間關(guān)系的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)的重要性，有效地促使他們形成堅(jiān)定的理想信念。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于理想信念教育在推動(dòng)高校思政教育發(fā)展、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展等方面的重要作用，高校應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起對(duì)于理想信念教育的全面認(rèn)知，正視當(dāng)前存在于理想信念教育之中的教育手段單一、教育模式機(jī)械落后、理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、缺乏生活氣息等一系列問(wèn)題，通過(guò)落實(shí)拓寬理想信念教育渠道、引入具備創(chuàng)新意義的理想信念教育方法、應(yīng)用生活化素材豐富理想信念教育內(nèi)涵、開(kāi)展理想信念教育實(shí)踐活動(dòng)等一系列策略，切實(shí)增強(qiáng)理想信念教育的實(shí)效性。