孟雅杰

(黑龍江教師發(fā)展學(xué)院，哈爾濱 150080)

習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！奔訌?qiáng)理想信念、時代使命和責(zé)任意識的教育，開好、開齊、開足思想政治理論課是學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針、踐行社會主義核心價值觀、創(chuàng)新思政課教學(xué)、培育新時代具有崇高理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、德技雙馨人才的前提，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校思政教育取得的成效

近兩年來，黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校將提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重視學(xué)生個性發(fā)展需求與終身學(xué)習(xí)需要，弘揚(yáng)“工匠精神”，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。各中職學(xué)校開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會》《哲學(xué)與人生》等德育必修課程，提升學(xué)生思想政治水平和職業(yè)道德素養(yǎng)。積極推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，以德育課堂教學(xué)為主陣地，以職業(yè)理想教育和社團(tuán)活動為輔助手段，著力實施將“德、愛、美”的思想融入思政課，引導(dǎo)學(xué)生在堅定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，充分發(fā)揮班主任、校團(tuán)組織、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生思想道德教育中的作用，全員、全方位、全過程關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，全面提升學(xué)生的思想品質(zhì)和文明行為。

二、中職學(xué)校思政教育存在的缺憾

在深入各地市學(xué)校調(diào)研和聽評課中，從2018年度、2019年度黑龍江省中職教育質(zhì)量報告分析中了解到：學(xué)校積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，擴(kuò)大辦學(xué)和招生規(guī)模，不斷深入教學(xué)改革，專注提高教育教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)、升學(xué)率、就業(yè)率。但是，部分中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)和德育工作模式、思想政治理論課師資配備、課時安排、校園活動等方面顯示，思政教育仍然處于薄弱狀態(tài)，民辦學(xué)校思政課建設(shè)尤為薄弱，距離“三全育人”還有差距，需要進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)生的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。以下主要從學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面、勞動教育實踐四個維度進(jìn)行分析，探尋以學(xué)生為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的思政教育改進(jìn)之策。

(一)學(xué)生層面

中職學(xué)生的思想政治素質(zhì)總體上是健康、積極、向上的，多數(shù)學(xué)生活潑好動、具有可塑性,有集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，能客觀認(rèn)識自我、評價他人。但是，由于學(xué)生起點不同、綜合素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、家庭背景、個人修養(yǎng)等方面也存在著一定的差距，部分學(xué)生是非觀念淡漠、底子薄、缺乏自信、生活自理能力弱、自律性不強(qiáng)；少數(shù)學(xué)生自暴自棄、處處講究享樂實用，忽視精神上的追求。這些狀況造成班級管理和教師授課的難度較高，學(xué)校德育工作的壓力很大，僅僅依靠課堂思政教育、學(xué)校的教育管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(二)教師層面

中職學(xué)校普遍存在專職師資缺乏，教師的年齡和結(jié)構(gòu)不盡合理，尤其是思想政治理論課教師少的問題；部分思政課教師滿足于上好學(xué)校設(shè)置的課程，完成課堂教學(xué)任務(wù)。面對學(xué)生的不盡如人意的綜合素質(zhì)，缺乏因勢利導(dǎo)和有針對性的教學(xué)研究，教學(xué)設(shè)計大眾化、教學(xué)過程程序化、教學(xué)方法單一；有的專業(yè)課教師側(cè)重專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽略職業(yè)道德、職業(yè)精神等德育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與培養(yǎng)，使思政教育與專業(yè)教學(xué)分離，育人與育才脫節(jié)，沒有真正做到將核心價值觀、學(xué)科素養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程，將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)融入到專業(yè)課教學(xué)中。

(三)學(xué)校層面

在教育教學(xué)質(zhì)量上，有些學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于提高學(xué)生專業(yè)課成績和崗位技術(shù)能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，忽視思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)；為了在技能大賽中取得好成績，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，弱化了學(xué)生的素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在德育目標(biāo)定位上，有的學(xué)校德育目標(biāo)定位過高，德育內(nèi)容脫離生活實際，忽視了生活中最普遍、最基本的道德要求，個別學(xué)生在比賽中技能操作水平突出，可因品行不端，阻礙其他選手的操作而被取消比賽成績。在德育工作機(jī)制上，有些學(xué)校德育體系框架還處在粗線條的狀態(tài)，開展德育工作思路和邏輯仍然不清晰；在隊伍建設(shè)上，教師選配和培養(yǎng)工作存在短板，缺少骨干班主任隊伍，亟須加強(qiáng)班主任和思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)，建立和完善激勵制度、幫帶機(jī)制。

(四)勞動教育缺失

在2019年度黑龍江省各地市學(xué)校中職教育質(zhì)量報告評審中，我們梳理了13個地市、14所省屬中專，共計175所學(xué)校提交的報告和數(shù)據(jù)，其中開展勞動實踐教育的學(xué)校10所。只有少數(shù)學(xué)校通過開展義務(wù)勞動、文明宿舍評比，在一定程度上約束學(xué)生打掃衛(wèi)生，但并沒有開設(shè)勞動實踐教育課程，系統(tǒng)教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、尊重他人的勞動成果。大多數(shù)中職學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)教育中缺少勞動意識、勞動實踐的培養(yǎng)。

三、中職學(xué)生思政教育改進(jìn)的探索

育人的本質(zhì)在于思想價值引領(lǐng)，教育的根本任務(wù)是立德樹人。育人工作的實施是一個系統(tǒng)工程，每位教職員工都應(yīng)履行育人職責(zé)，結(jié)合崗位工作，找準(zhǔn)育人的結(jié)合點，以教學(xué)、管理、服務(wù)的每一個環(huán)節(jié)，每一項工作，每一項措施為載體，把有效的思想政治教育滲透、落實到育人的具體任務(wù)中。建立健全學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，家庭、學(xué)校、社會和行業(yè)企業(yè)各個環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合，形成合力。

(一)秉承“立德樹人”教育理念，家、校、社、企多元協(xié)同

家長是孩子的第一任教師，家長的言傳身教在孩子的成長過程中具有不可替代的基礎(chǔ)性作用，作為父母理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、文明禮貌、尊重師長、與人為善的責(zé)任，與學(xué)校共同承擔(dān)培育學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重任；中職學(xué)校除教學(xué)部門，學(xué)校的管理部門、后勤服務(wù)部門的教職工都要樹立育人意識，擔(dān)負(fù)育人責(zé)任，主動結(jié)合自己的工作特點，做好育人工作，發(fā)揮文化育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人職能[1]；社會和企業(yè)也要承擔(dān)育人責(zé)任，學(xué)校與校企合作單位雙方協(xié)商，把社會實踐納入必修課，積極為學(xué)生社會實踐搭建平臺，在學(xué)生的社會實踐和頂崗實習(xí)中，通過參觀企業(yè)、聽校友講座、參加志愿者活動等社會實踐，了解我國悠久的歷史文化、鐵人精神、北大荒精神，向優(yōu)秀的校友和社會各界精英學(xué)習(xí)；在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中了解企業(yè)文化、優(yōu)秀員工的先進(jìn)事跡、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神，耳濡目染、潛移默化地感染學(xué)生，實現(xiàn)家、校、企、社會協(xié)同育人。

(二)發(fā)揮課堂育人主陣地作用，思政課程與課程思政同行

結(jié)合思政課程發(fā)揮課堂教育作用。思政課程是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚思想道德情操、優(yōu)秀行為品質(zhì)的主渠道。思政課教師肩負(fù)學(xué)生思想政治教育的神圣使命，應(yīng)用心用情地把思想政治教育元素與學(xué)生的實際需要結(jié)合，并融入課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教與學(xué)中探討典型案例，在學(xué)與思中引導(dǎo)學(xué)生識別真善美，厚植愛國情懷，激發(fā)道德情感，啟迪理想信念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結(jié)合學(xué)科特點發(fā)揮課程思政功能。學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。每一門學(xué)科都蘊(yùn)含豐富的思想政治教育素材，只要用心用情就一定能把“課程思政”的理念踐行好，把“思想政治教育元素和思想政治教育功能”融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！比ν苿右浴罢n程思政”為目標(biāo)的課程教學(xué)改革。

結(jié)合專業(yè)建設(shè)發(fā)揮專業(yè)思政作用。專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方案、“三教改革”要以思政為統(tǒng)領(lǐng)，與思政課程同向同行，發(fā)揮專業(yè)思政作用。專業(yè)課教師要具有課程思政的理念，將德育教育貫徹于專業(yè)課教學(xué)的始終，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程。在職業(yè)技能講授中傳承職業(yè)道德品質(zhì)、培育工匠精神，使教學(xué)貼近生產(chǎn)生活實際，育人與育才并重同行。

(三)開展豐富多彩的社團(tuán)活動，讓勞動教育走進(jìn)中職校園

以社團(tuán)活動為載體。積極開展愛國主義教育，公德意識、心理健康和安全教育，定期開展法制安全、心理健康、衛(wèi)生保健、禁煙禁毒等傳統(tǒng)教育活動，使“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生心中逐漸生根發(fā)芽，促進(jìn)學(xué)生健康成長；利用手抄報及各班級黑板報，加強(qiáng)對學(xué)生養(yǎng)成教育、文明禮儀教育、“防災(zāi)減災(zāi)”教育、經(jīng)典文化教育等正面宣傳和引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過禮儀、足球、語言、美術(shù)、音樂、書法、舞蹈、精典詩歌誦讀、高雅音樂進(jìn)校園、校園技能節(jié)各級各類社團(tuán)活動、職業(yè)技能大賽和大型主題活動的展示，培養(yǎng)高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣；增強(qiáng)學(xué)生的自信心、榮譽(yù)感，逐步成長為適應(yīng)新時代發(fā)展需要的具有職業(yè)道德和職業(yè)精神的技能型人才，崗位技能得到提高的同時，思想道德水準(zhǔn)同步提升。

以勞動教育為抓手。育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求[2]。中職學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生走出校園，走向社會、走進(jìn)企業(yè)、開展志愿者服務(wù)等德育實踐活動。如制定勞動實踐周制度，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念；到敬老院參加義工活動，結(jié)合所學(xué)專業(yè)特長為敬老院打掃衛(wèi)生、慰問演出，展示護(hù)理、茶藝、插花等技能；到公園江邊義務(wù)勞動、參加植樹、綠化校園等公益勞動，讓學(xué)生在社會實踐中接觸社會、適應(yīng)社會，接近生活。在具體社會實踐中進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、崇尚勞動、甘于奉獻(xiàn)的精神是學(xué)校德育工作不可或缺的環(huán)節(jié)。

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見(2020年3月20日)》對于加強(qiáng)新時代勞動教育進(jìn)行了整體設(shè)計，文件中指出，“注重挖掘在抗疫救災(zāi)等重大事件中涌現(xiàn)出來的典型人物和事跡，大力宣傳不畏艱難、百折不撓、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯??！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校重點結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度[3]。學(xué)校應(yīng)通過學(xué)生技能大賽和校園技能節(jié)活動，培植學(xué)生的職業(yè)理想、工匠精神，鍛煉其意志品質(zhì)和不畏艱難、吃苦耐勞的工作態(tài)度；用先進(jìn)人物事跡教育人、感染人，如：當(dāng)前防控新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出來許許多多英雄和他們的感人事跡，醫(yī)務(wù)工作者舍小家為大家，冒著生命危險逆行，馳援武漢救死扶傷，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命；公安干警為保一方平安，在機(jī)場、火車站、高速公路卡口執(zhí)勤，為保證旅客安全不辭辛苦、盡職盡責(zé)；社區(qū)工作者、志愿者在寒冬中堅守崗位，為居民區(qū)把守、為封閉小區(qū)居民服務(wù)等。用身邊生產(chǎn)、生活中涌現(xiàn)的愛崗敬業(yè)的真人、鮮活的事例進(jìn)行教育和激勵，引領(lǐng)思想、凈化心靈、學(xué)會感恩。

(四)建立健全考核評價機(jī)智，激勵教師實施課程思政

第一，思政課程改革。學(xué)校積極引導(dǎo)思政課教師開展課程改革，在育人內(nèi)容、方法、途徑、載體上有新探索和突破。學(xué)校倡導(dǎo)全體教師落實立德樹人根本任務(wù)，實施觸及心靈的教育，鼓勵非思政課教師創(chuàng)新教學(xué)策略，大膽嘗試課程思政。形成濃厚的思政課程、課程思政氛圍，吹響新時代思政課改革創(chuàng)新的集結(jié)號。

第二，建立評價機(jī)制。建立課程思政評價機(jī)制，學(xué)年業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)、晉職稱中向思政課程改革和課程思政教師傾斜。激勵教師主動開展課程思政改革創(chuàng)新，深入探索思想政治教育與知識教育之間的內(nèi)在關(guān)系，突出育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向。遴選典型，表彰先進(jìn)，打造名師。定期開展思政教育經(jīng)驗交流和評比活動，表彰獎勵開展思政育人教學(xué)研究的教師，推廣具有應(yīng)用價值的科研成果，發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

第三，加強(qiáng)思政師資隊伍建設(shè)。要加強(qiáng)思政專業(yè)、思政課程建設(shè)，形成濃厚的專業(yè)思政、學(xué)科思政氛圍，必須定期選派思政課教師和專業(yè)課教師參加國家級和省級培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒外省市學(xué)校成熟的經(jīng)驗做法。培養(yǎng)造就一批“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的教師隊伍。

(五)建立德育教育基地，校內(nèi)校外思政教育同行

校外德育基地是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，學(xué)校與烈士館、歷史博物館、科技館、消防隊建立思政教育共同體，把握新生入學(xué)、軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮、“七一”、國慶節(jié)、清明節(jié)等重要時間節(jié)點，通過組織參觀和視頻播放開展愛國主義教育、禁毒教育、法制教育、心理健康教育、交通安全教育，使思政教育的內(nèi)容豐富、形式多樣；用生動的事實和案例，以崇高的民族精神、民族氣節(jié)和高尚品德激發(fā)學(xué)生的愛國心報國志、啟迪和震撼心靈，春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲。

總之，中職學(xué)校應(yīng)以思政教育為引領(lǐng)，深化思政課程改革創(chuàng)新，提升課程思政意識，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。凝聚學(xué)校教育、家庭教育和社會教育、行業(yè)企業(yè)多方力量，充分發(fā)揮思想政治課的關(guān)鍵課程作用，將德育工作和勞動教育實踐貫穿職業(yè)教育改革發(fā)展全過程，融入到職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、校園文化活動全過程。使每一個學(xué)生在學(xué)到一技之長的同時，思想道德水準(zhǔn)得以提高，成為具有高尚的道德情操的對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有用的人才，實現(xiàn)成人與成才同步的目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。