徐英

（武漢商學院，湖北 武漢 430000）

數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程是一門綜合性強的專業(yè)，對學生綜合能力有很高的要求，同時順應教育部教學改革與課程建設的要求，線上教學的融入勢在必行。因此，對高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)線上實驗室的建設與管理就提出了一定的要求，應打造以發(fā)揮學生的主觀能動性為目的的線上實驗室平臺。

1 高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程簡述

高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程是為社會輸送數(shù)字媒體藝術類應用型人才的課程，涉及各個方面能力的培養(yǎng)，比如藝術鑒賞和創(chuàng)作能力等。不能僅僅注重理論課程的教學，更要注重的是實踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的線下教學已經(jīng)無法滿足高校對數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程的培養(yǎng)目標，采用新發(fā)展起來的線上教學作為高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學方式是值得探討的。

1.1 高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)的簡介

數(shù)字媒體藝術專業(yè)主要研究數(shù)字媒體技術設計和制作等方面基本知識和技能，進行UI 設計、音視頻編輯與制作和網(wǎng)絡動畫制作等，例如數(shù)字影視制作中拍攝、特效制作，廣告、網(wǎng)頁設計等。

1.2 高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程的簡介及課程目的

數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程旨在培養(yǎng)可從事專業(yè)工作的新型人才，不僅需要培養(yǎng)實踐型人才，更需要培養(yǎng)創(chuàng)意人才。因此，數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程的建設有重要意義。本課程能培養(yǎng)新媒體制作、影視制作等相關領域的專業(yè)人才的創(chuàng)意思維，滿足數(shù)字媒體藝術專業(yè)發(fā)展的不斷要求，時刻緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢，帶來更大的社會效益，提高學生個人能力。除了能幫助學生完成專業(yè)理論知識的實踐之外，還讓學生在學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

1.3 高校數(shù)字媒體數(shù)字藝術專業(yè)實驗課程的特點

高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程最重要的特點就是實踐性，旨在為社會輸送專業(yè)的應用型人才，然而在實踐能力的培養(yǎng)上，高校培養(yǎng)過程中有所不足：一方面是理論與實踐難易程度不符，教授簡單的理論知識后就要去完成復雜的實踐任務；另一方面就是實踐平臺或者場所達不到預期目標。其次就是創(chuàng)新性，表現(xiàn)在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及課程建設的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是新時代對高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的要求，順應時代要求，高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程的建設也需要進行課程改革，打破傳統(tǒng)的以教為主的教學模式，推動學生以學為主，積極探索的課堂。

2 實驗室線上平臺概述

傳統(tǒng)的實驗課程的教學均以線下授課方式為主，隨著信息技術的發(fā)展，實驗課程開始出現(xiàn)線上線下混合的教學方式，許多專業(yè)開始搭建自己線上實驗平臺與傳統(tǒng)的線下教學過程進行融合。

2.1 線上教學的內(nèi)涵與意義

線上教學，即e-Learning，或稱遠程教育、在線學習，是一種基于網(wǎng)絡的學習行為，也是一種新型的教學方式，將信息技術與教育相結合。

線上教學方式的出現(xiàn)對教育教學活動具有重要的意義：實現(xiàn)疫情時代的停課不停學，線上教學活動只需要一臺筆記本或者一部手機就可以實現(xiàn)隨時隨地的教學活動；推動學校專業(yè)課程改革，豐富教學內(nèi)容與教學形式，比如結合慕課進行的教學活動，上課利用微信小程序進行打卡等；優(yōu)化教學評價體系，在線教學利用平臺存儲功能，及時查看學生出勤率、上課參與度及課后作業(yè)的完成情況等，調(diào)動學生課堂積極性，不再以成績?yōu)槲ㄒ辉u價指標，采用學生學習過程表現(xiàn)與學習成績的綜合評價體系，培養(yǎng)綜合性強的高素質(zhì)人才。

2.2 實驗課程與線上課程的融合

實驗課程是高校應用型專業(yè)課程的重要組成部分，傳統(tǒng)的實驗課程采用線下教學方式，以教師講授為主。教師在實驗課程的教學過程中發(fā)揮重要的作用，一方面需要向學生講授實驗課程所涉及到的理論知識及實驗過程；另一方面，需要展示實驗操作，避免錯誤發(fā)生。單一的線下教學對于實驗課程的教學來說有許多弊端，比如理論知識陳舊，專業(yè)課程的實驗教學已有一套完整的教學模式；教學資源單一，僅僅以課本和教師講授的知識已滿足不了對當代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而且無法調(diào)動學生積極性；難以顧及到每一個學生，教師的展示很難讓每一位學生都看清楚以及及時接受等。

新型實驗課程的教學應采用線上線下混合式實驗教學方式。打破傳統(tǒng)的課堂模式，建設以學生為主體的教學過程，教師可以采用相關領域的最新研究的影像資料，讓學生接觸到最新技術，從而激發(fā)學生的學習主動性；可以提前錄制實驗教學視頻，上傳至線上平臺，供學生提前觀看并反復學習，同時鼓勵學生拍攝實驗視頻上傳至平臺，供教師和學生觀看與點評；改變線上教學唯成績的評價體系，進行學生學習態(tài)度、成績、實驗成果與學習過程的綜合評價；監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況，實驗課程比較重要的一項就是實踐，利用線上教學可避免實踐內(nèi)容跟不上理論知識問題，可以利用電腦模擬各種遞進式訓練項目。

2.3 實驗室線上平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

順應教學改革以及實驗室信息化的要求，實驗課程的教學過程需打破傳統(tǒng)以教為主的教學方式，向以學生為主體的探索式實驗教學方式轉變，多采用線上線下混合式的教學方式。隨著實驗課程的教學改革，實驗室線上平臺的建設也逐步發(fā)展起來。有的理科專業(yè)已開始針對實驗室安全教育問題進行了實驗室線上平臺的建設，利用微信小程序搭建實驗室安全知識學習平臺，學生自主學習并在線下進行安全演練，強化學習成果。有的傳媒實驗課程也開始建設全媒體的線上實驗室，結合專業(yè)特點，打造開放式線上實驗室，與實力高校一起打造資源共享平臺，通過線上云平臺的合作搭建多個大型實驗教學基地?？傊瑢嶒炇揖€上平臺的建設需根據(jù)專業(yè)特點進行規(guī)劃。

3 高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗室線上平臺的建設與管理

應用型專業(yè)實驗課程的教學采用線上線下混合教學方式對應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的積極意義，融合線下師生面對面的互動優(yōu)勢以及線上信息更迭和教學資源豐富等優(yōu)勢，開展高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程的教學，既可打破傳統(tǒng)以教為主的傳統(tǒng)課堂，實現(xiàn)課堂翻轉，又可以激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習興趣。線上實驗室的建設已有研究，有關專業(yè)已經(jīng)將實驗課程的部分教學內(nèi)容搬至線上實驗室，大大調(diào)動了學生的學習熱情。

高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗室線上平臺的建設可大致分為四個部分，分別為專業(yè)前沿動態(tài)展示區(qū)、項目合作展示區(qū)、教學成果展示區(qū)和其他模塊。專業(yè)前沿動態(tài)展示區(qū)域可以公開各種前沿研究動態(tài)和設計作品，設計作品包括各種多元藝術作品（繪畫類、視覺設計類、數(shù)字媒體動態(tài)實驗作品等），同時開設學生討論專區(qū)，支持學生分享自己看到的專業(yè)研究進展，激發(fā)學生的對專業(yè)的熱愛；項目合作展示區(qū)可以公示各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校企合作項目以及專業(yè)教師的科研項目，還有推送各種藝術類比賽信息，另外建設教師可以指導學生的窗口以及學生參賽信息的公示平臺，鼓勵學生多多參與；教學成果展示區(qū)可以存儲專業(yè)課程實驗操作視頻的共享，學生可以根據(jù)自身情況進行反復學習，同時開設師生的互動討論區(qū)，就實驗課程的學習內(nèi)容進行討論，并在展示區(qū)進行專業(yè)課程的成果展示以及學院常規(guī)作品的展覽，讓學生對自己所在高校的專業(yè)學習內(nèi)容與成果有所了解；其他模塊可以開設一些其他功能，例如學生在平臺上完成線上討論、打卡等實驗學習任務的功能，專業(yè)實驗室課外開放的申請等功能，一切從發(fā)揮學生的主觀能動性出發(fā)為建設目的，在平臺運行過程中，教師要充分利用平臺后臺數(shù)據(jù)和學生的項目參與度及作業(yè)展示對學生的教學過程進行嚴格的管理與監(jiān)督。

4 總結

高校數(shù)字媒體藝術線上實驗室作為高校的重要基礎設施和創(chuàng)新平臺，在藝術類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。利用線上實驗室可以高效地完成實驗課程的教學，這也需要對高校數(shù)字媒體藝術線上實驗室進行有規(guī)劃的建設和管理。