馬再敏

(江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000)

0 引言

李克強(qiáng)總理曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，在“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育機(jī)制下，中國制造必將走向中國創(chuàng)造，并催生出新的工業(yè)革命。當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)企業(yè)對(duì)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的需求不斷遞增。因此，在“現(xiàn)代工業(yè)價(jià)值鏈”和國內(nèi)市場需求的雙重現(xiàn)實(shí)性因素下，技師學(xué)院全面提升機(jī)械實(shí)踐教學(xué)是非常必要且重要的。

1 重要性分析

1.1 提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

將實(shí)踐教學(xué)方式融入到日常教學(xué)中，可以作為設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化理論知識(shí)的有效補(bǔ)充[1]。首先,在動(dòng)手操作時(shí)，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的過程，是知識(shí)遷移過程，同時(shí)也是知識(shí)深化和優(yōu)化的必然路徑，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、應(yīng)用之間的統(tǒng)一與融合。其次，實(shí)踐教學(xué)可以將機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化知識(shí)的抽象思維通過“形象化”的方式展示出來，靈活運(yùn)用知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生有效解決實(shí)際生產(chǎn)生活中問題的能力，促進(jìn)專業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，最終在學(xué)生受教育時(shí)期就養(yǎng)成其良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，提升其獨(dú)立工作能力和實(shí)操能力，通過對(duì)學(xué)生機(jī)械實(shí)踐操作的引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生提升崗位適應(yīng)能力。

1.2 提升技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量

在國家鼓勵(lì)素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師不僅重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)，可以突出教育教學(xué)的特色化，樹立技師學(xué)院教育品牌，最重要的一點(diǎn)就是，通過“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，可以擴(kuò)充技師學(xué)院人才培養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，是有效落實(shí)國家新課改的新型教育方針，以機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的特殊性和技術(shù)性為基準(zhǔn)，以“單元類”“主題式”“模塊化”的教學(xué)方式為基本授課形式，可以幫助學(xué)生加深專業(yè)知識(shí)的理解和記憶，最終提升授課效果，提高技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)機(jī)械人才的多樣化需求，也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1.3 實(shí)現(xiàn)校企人才需求的有效對(duì)接

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)勢(shì)不可擋，只有提升企業(yè)核心競爭能力，才能避免不被市場淘汰，并在經(jīng)濟(jì)競爭中獲得有利地位。通過機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更加符合企業(yè)的用工需求[2]。如果校企之間展開合作，還可以通過定向培養(yǎng)、一對(duì)一教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研教學(xué)等方式，讓學(xué)生進(jìn)廠參觀，甚至是實(shí)踐，了解銑、磨、車的加工工藝，觀察汽車制動(dòng)半環(huán)工序，親眼看見電動(dòng)剪板機(jī)齒輪傳動(dòng)，細(xì)致觀察離合器結(jié)構(gòu)，了解計(jì)算機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和四柱液壓機(jī)沖壓程序之間的關(guān)系。提高其核心競爭力，讓其在企業(yè)校招時(shí)脫穎而出。對(duì)于技師學(xué)院來講，通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)可以提升學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)校企人才的有效對(duì)接，從而為企業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供人才支撐。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

當(dāng)前，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)存在一定的授課弊端，無論是理論課程設(shè)置還是實(shí)踐操作設(shè)置，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)用工需求并不符合。技師學(xué)院基礎(chǔ)教育與實(shí)際機(jī)械生產(chǎn)與制造之間的差距過大，學(xué)生對(duì)于數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品不了解，實(shí)踐操作技能不熟練。教師習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)授課，難以深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致理論授課與實(shí)踐操作之間的銜接度不夠，技師學(xué)院教育與企業(yè)人才需求銜接度不夠。因此應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)引入機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)課堂，可以提升學(xué)生自動(dòng)化應(yīng)用能力、機(jī)械制造能力、生產(chǎn)管理能力等，最終練就過硬的專業(yè)技能，為今后的崗位實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3 具體應(yīng)用策略

3.1 重構(gòu)教學(xué)體系，重組教學(xué)內(nèi)容

技師學(xué)院應(yīng)該樹立“學(xué)以致用、能力優(yōu)先”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)研究和機(jī)械工程的生命周期規(guī)律，重構(gòu)教學(xué)體系，重新梳理機(jī)械自動(dòng)化教學(xué)理論與實(shí)踐中的內(nèi)在關(guān)系，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。確保課程設(shè)置與機(jī)械實(shí)踐操作相符合，獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐課程，創(chuàng)建能力培養(yǎng)模塊，并將綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰{入其中，在日常教學(xué)過程中兼顧理論與實(shí)踐。將金屬切削、裝配工藝、機(jī)械加工、工藝設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具使用等具體實(shí)踐應(yīng)用課與理論講述、機(jī)械原理、材料成型技術(shù)基礎(chǔ)等理論課程放在同等地位。還可以將實(shí)踐教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，通過小組合作與實(shí)踐，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。以問題解決為授課目標(biāo)，完善課程內(nèi)容體系[3]。通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鉗工操作，熟練掌握冷沖模、型腔模和工裝設(shè)計(jì)制造，對(duì)于機(jī)械維修方面，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生要提高工程識(shí)圖能力，熟練使用NX軟件，讓其自主完成安裝、調(diào)試全過程，為學(xué)生今后的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)方式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

互動(dòng)型教學(xué)方式既指師生之間的互動(dòng)，也指校企之間的互動(dòng)。通過此類教學(xué)方式，可以有效構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，與企業(yè)展開合作，將最新工程技術(shù)、機(jī)械工藝制造融入到日常教學(xué)中，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過“講”“練”“賽”“導(dǎo)”等多樣化的教學(xué)方式，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。具體操作為：(1)充分發(fā)揮技師學(xué)院、企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)和特色，以機(jī)械制造業(yè)的主流發(fā)展方向、趨勢(shì)為根本，以機(jī)械工程專業(yè)人士為技師學(xué)院教學(xué)輔助，發(fā)揮其校企人才輸送的功能，提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。(2)以現(xiàn)代工業(yè)價(jià)值鏈為教學(xué)方向，協(xié)同產(chǎn)學(xué)研資源，構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制。技師學(xué)院管理者和教育工作者應(yīng)該整合校內(nèi)學(xué)術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)校企資源的互通互聯(lián)，突破專業(yè)限制，跨越實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)瓶頸，構(gòu)建多元化培養(yǎng)方式，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。(3)創(chuàng)建“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，在學(xué)生畢業(yè)的前一年，對(duì)其配備導(dǎo)師，加強(qiáng)“教”與“賽”，為其提供全方位指導(dǎo)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助其完成畢業(yè)課題，構(gòu)建良好的人才輸出模式，彌補(bǔ)技師學(xué)院在傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，學(xué)生也可以到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間為1年。在這1年的實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)工程師、專業(yè)技術(shù)人員作為其項(xiàng)目指導(dǎo)老師，開展“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生深入機(jī)械產(chǎn)業(yè)一線，體悟生產(chǎn)經(jīng)營氛圍，最終全面提升其能力，積累豐富的生產(chǎn)加工經(jīng)驗(yàn)。

3.3 創(chuàng)新考核方式，提升學(xué)習(xí)效果

在重構(gòu)教學(xué)體系、重組教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)方式之后，還應(yīng)該建立與之相配套的實(shí)踐教學(xué)考核方式，提升技能考核的嚴(yán)格性和專業(yè)性。當(dāng)前，我國多數(shù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)院校人才培養(yǎng)模式基本以“嚴(yán)進(jìn)寬出”為主，甚至一些高職類、中職類院校存在“寬進(jìn)寬出”現(xiàn)象，職業(yè)技能考核不嚴(yán)格，即使院校的結(jié)業(yè)率和就業(yè)率有所提升，但是學(xué)生走入工作崗位后，還是會(huì)面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成機(jī)械工程事故。因此，應(yīng)該優(yōu)化考核方式，調(diào)整實(shí)踐操作在總成績中的權(quán)重，將生產(chǎn)工藝、機(jī)械制造、新工程技術(shù)、模具制造工藝、電工技術(shù)、機(jī)械制圖、機(jī)電一體化知識(shí)與實(shí)際工程問題的考核納入到成績?cè)u(píng)定中，通過全方位測評(píng)，找出學(xué)生現(xiàn)存的根本性實(shí)踐操作不足，幫助其樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)，同時(shí)也對(duì)技師學(xué)院教學(xué)工作起到促進(jìn)作用，提升其考核方式的科學(xué)化。

4 結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)可以提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，有助于提升技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企人才需求的有效對(duì)接。因此，應(yīng)該重構(gòu)教學(xué)體系，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)方式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，創(chuàng)新考核方式， 構(gòu)建多元化培養(yǎng)方式，為學(xué)生今后的崗位實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

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