林瀛栩，蔣春苗

(江西科技師范大學(xué)，南昌 330013)

0 引言

2018年國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校的必修課體系。我國(guó)耕地面積占世界耕地面積的7%，有悠久的農(nóng)耕文化，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，這使得“三農(nóng)”問(wèn)題事關(guān)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的重大民生問(wèn)題[1]。圍繞農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升進(jìn)行相應(yīng)研究，既符合提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的要求，也契合了時(shí)代發(fā)展的需求，展示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在助推“三農(nóng)”問(wèn)題解決、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地的重大作用。

1 從家庭層面分析

1.1 給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金及資源支持

家庭收入水平及支持力度對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向影響較大。我國(guó)超過(guò)七成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金來(lái)源于家庭支持，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也不例外[2]。因此，家庭可以根據(jù)自身的能力給予子女一定的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，提升其創(chuàng)業(yè)的意愿及底氣，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，具有一定經(jīng)商經(jīng)歷的家庭成員，能夠給孩子提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資源幫助，如創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)新注意事項(xiàng)等，這些有形或無(wú)形的資源能夠?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。

1.2 及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)理念

家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)及國(guó)家政策的新動(dòng)向，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀及就業(yè)理念，鼓勵(lì)子女選擇正確的就業(yè)方向，如投身農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，開(kāi)展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。家長(zhǎng)對(duì)子女的就業(yè)期望應(yīng)當(dāng)打破獲得穩(wěn)定安逸工作的桎梏，而是從子女的個(gè)性特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展空間等入手，清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)代有無(wú)限可能的新型就業(yè)方式，主動(dòng)引導(dǎo)并培養(yǎng)子女成為服務(wù)“三農(nóng)”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

2 從學(xué)校層面提升農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略

2.1 優(yōu)化新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)新時(shí)代的新要求，高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及能力。

對(duì)于農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以定位為：在達(dá)到國(guó)家對(duì)不同農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校特點(diǎn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)社會(huì)力量實(shí)施協(xié)同育人機(jī)制，不斷深化農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)既掌握農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代復(fù)合型農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

2.2 設(shè)置復(fù)合型課程體系

高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置三個(gè)層級(jí)的復(fù)合型課程體系，具體為：

基礎(chǔ)層是面向全體學(xué)生的普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等公共必修課，讓每位學(xué)生都能相對(duì)全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容、形式及社會(huì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀等，掌握農(nóng)學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，明確不同農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐成果及經(jīng)驗(yàn)。

核心層是面向少數(shù)學(xué)生的針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造與專(zhuān)利申請(qǐng)等公共選修課，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并給予具有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更具針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；將農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程緊密結(jié)合，增加農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、成果轉(zhuǎn)化等相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深度融合；開(kāi)設(shè)如“大學(xué)生KAB課程基礎(chǔ)”在內(nèi)的眾多創(chuàng)業(yè)教育課程，完善農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。

拓展層是面向具有明確創(chuàng)業(yè)意愿或已有創(chuàng)業(yè)嘗試的學(xué)生的實(shí)踐性課程，通過(guò)參加企業(yè)實(shí)習(xí)、參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或制作商業(yè)計(jì)劃書(shū)等方式，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 構(gòu)建優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)的方式構(gòu)建優(yōu)秀的農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

從內(nèi)部培養(yǎng)的角度來(lái)看，要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)中青年教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)崗前培訓(xùn)、骨干研修等方式，迅速提升中青年教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，并選派優(yōu)秀教師到農(nóng)學(xué)類(lèi)企業(yè)鍛煉培訓(xùn)，從事針對(duì)性的產(chǎn)學(xué)研合作、農(nóng)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)及科技創(chuàng)新對(duì)人才的需求，為學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供必要的依據(jù)；組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的中青年教師參加全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班及研修班，走出校園、開(kāi)拓思路、開(kāi)闊眼界；鼓勵(lì)有條件、有能力的教師創(chuàng)業(yè)，并將自己的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)融入教學(xué)之中[3]。

從外部引進(jìn)的角度來(lái)看，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與成果作為關(guān)鍵的選聘條件。聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)類(lèi)企事業(yè)單位優(yōu)秀管理人員、自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，與學(xué)生們分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具有的能力素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。

2.4 創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要求開(kāi)展更多的討論、實(shí)習(xí)、參觀。因此，要真正將“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”落實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。教師可以引進(jìn)安全教學(xué)法、模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)法、探究式教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，主動(dòng)思考并獨(dú)立處理問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中提升，為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境

要真正提升農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就要在校園內(nèi)營(yíng)造更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與氛圍。

學(xué)校可以舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的講座、沙龍，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，用具有新意及實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、案例及經(jīng)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；與農(nóng)學(xué)類(lèi)相關(guān)企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體等建立合作關(guān)系，給予學(xué)生更多實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，深入一線(xiàn)了解社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求、流程及內(nèi)容等，及時(shí)抓住出現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；聯(lián)合其他高校共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并通過(guò)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、海報(bào)等方式大力宣傳，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生與其他高校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足、吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，努力提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3 從社會(huì)層面分析

3.1 優(yōu)化社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

政府要從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施入手，為其提供更全面的指導(dǎo)服務(wù)。要構(gòu)建更完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享及交流服務(wù)平臺(tái)，給予農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目對(duì)接、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)等服務(wù)，使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、計(jì)劃及方案能夠讓更多企業(yè)、組織及個(gè)人所了解，從而獲得項(xiàng)目落地的機(jī)會(huì)；建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供必要的咨詢(xún)服務(wù)，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)；建立大學(xué)生法律援助機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供必要的法律咨詢(xún)及服務(wù)，有效降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能的風(fēng)險(xiǎn)，安定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實(shí)到行動(dòng)中。

3.2 要加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持力度

充足的資金保障能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。

政府相關(guān)部門(mén)要整合財(cái)政資金，設(shè)置大學(xué)生特別是農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展資金，如大學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金等，支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

社會(huì)方面則可以聯(lián)合農(nóng)業(yè)類(lèi)企業(yè)及民間組織、機(jī)構(gòu)投資者的力量，對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，或給予直接的資金援助等。

3.3 營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍

新聞媒體要加大對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村振興及農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的宣傳報(bào)道力度，著力宣傳農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意義、政策及成功案例等，激發(fā)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與積極性。

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