向成剛

(陜西工商職業(yè)學(xué)院，西安 710119)

0 引言

我國數(shù)控技術(shù)起步較晚，雖然最近幾年我國的數(shù)控技術(shù)有了一定的發(fā)展，但是與世界上其他先進(jìn)國家相比，差距還很大[1]。我國先進(jìn)數(shù)控機(jī)床的數(shù)量和種類相對較少，制造水平也還處于學(xué)習(xí)和仿制并不斷走向自行開發(fā)階段，缺乏數(shù)控技術(shù)專業(yè)制造和生產(chǎn)人才以及熟練操作數(shù)控機(jī)床的操作和使用人才，很多機(jī)床制造關(guān)鍵技術(shù)、重要的生產(chǎn)部件以及數(shù)控系統(tǒng)等還需要國外技術(shù)的支撐。數(shù)控關(guān)鍵技術(shù)的引進(jìn)、消化、吸收也需要專業(yè)技術(shù)人員的參與，提高關(guān)鍵技術(shù)的掌握程度，最終能為我所用。目前，數(shù)控機(jī)床已經(jīng)成為工業(yè)生產(chǎn)的主流產(chǎn)品及設(shè)備，廣泛應(yīng)用在農(nóng)機(jī)制造、航天航空、汽車生產(chǎn)、軌道交通、家電制造等各個行業(yè)[2]。因此，加快發(fā)展數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)是我國制造業(yè)不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的時代背景

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。社會的快速發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容等已經(jīng)不適合快速發(fā)展的社會需求，不能滿足社會、生產(chǎn)制造企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的要求。面對這一情況，高職院校要與時俱進(jìn)，不斷深化教育教學(xué)改革，以發(fā)展的眼光來看待數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前景，加大數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)力度，變革人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高質(zhì)量、滿足企業(yè)要求的技術(shù)技能型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。

1.1 產(chǎn)業(yè)升級的迫切要求

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，制造產(chǎn)品從簡單產(chǎn)品向高精尖產(chǎn)品發(fā)展，制造精度不斷提高。傳統(tǒng)制造業(yè)的制造速度和制造精度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需求。制造產(chǎn)業(yè)的升級換代需要依靠數(shù)控機(jī)床來保證產(chǎn)品的生產(chǎn)與制造，因此就需要大量數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才參與到制造業(yè)的生產(chǎn)過程中。產(chǎn)品技術(shù)含量的不斷提高，也對技術(shù)人才提出了新的要求，要求其創(chuàng)新性不斷提高，要緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)。高職院校為適應(yīng)外部環(huán)境的變化，更好地和社會接軌，就需要對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革。

1.2 企業(yè)對人才的新要求

高職院校對學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)以致用。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對從事數(shù)控機(jī)床操作人員和數(shù)控機(jī)床編程人員的能力和素質(zhì)要求也在不斷提高，企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的考核不僅僅局限在高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能的高低，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，如外語水平的高低、產(chǎn)品質(zhì)量意識、工匠精神、應(yīng)對突發(fā)事件的能力等，注重學(xué)生未來的發(fā)展空間，注重其是否可以在未來為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。由于企業(yè)和學(xué)校之間缺乏溝通，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)需要經(jīng)過二次培訓(xùn)才能上崗，形成了高職院校教學(xué)和企業(yè)用人要求嚴(yán)重脫節(jié)[3]。目前，企業(yè)和高職院校通力合作，可以為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)的實(shí)用性，更好地滿足企業(yè)對人才的新要求。

1.3 高職院校自身發(fā)展的需求

高職院校的教學(xué)，特別是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)，實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)之后大多是走向了制造技術(shù)與裝備的一線應(yīng)用崗位，需要根據(jù)企業(yè)的要求，完成崗位的相關(guān)工作，主要是數(shù)控設(shè)備的操作、現(xiàn)場簡單的參數(shù)更改和數(shù)控編程，以及數(shù)控機(jī)床設(shè)備的維護(hù)、維修、保養(yǎng)等。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)較弱，多側(cè)重于理論知識教學(xué)。高職院校面對社會和企業(yè)提出的新要求和新需求，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變高職院校數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提倡適度的專業(yè)交叉，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新迭代，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)適合制造業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革的主體

高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革的兩個主體就是高職院校和數(shù)控機(jī)床的使用企業(yè)。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，高職院校和企業(yè)的目標(biāo)是一致的。因此，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校和企業(yè)要緊密合作，共同培養(yǎng)適合社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。首先，企業(yè)要提出用人需求，提出專業(yè)技術(shù)人才必須達(dá)到的技術(shù)水平，高職院校根據(jù)企業(yè)提出的需求有針對性地進(jìn)行教學(xué)，滿足企業(yè)對人才的需求。其次，高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)校要注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，及時配備當(dāng)前主流數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，讓學(xué)生學(xué)到的技術(shù)技能在工作后可以得到充分應(yīng)用，隨時上手操作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)用工之間的無縫對接。最后，高職院校和企業(yè)單位要互惠互利，企業(yè)在能力范圍內(nèi)為高職院校提供學(xué)生實(shí)踐場地和實(shí)踐機(jī)會，在服務(wù)高職院校的同時也是為企業(yè)培養(yǎng)后備人才。

3 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才是高職院校教育的最終目的，高職院校在探討數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，在進(jìn)行教學(xué)模式改革時首先需要考慮的就是企業(yè)需求。高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新離不開企業(yè)的參與，只有建立校企共建的教育模式，才能有效提高高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性，培養(yǎng)面向應(yīng)用的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。

3.1 校企共商的人才培養(yǎng)規(guī)劃路徑

高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃要立足實(shí)際情況，進(jìn)行充分的市場調(diào)研，企業(yè)積極參與，形成高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃新局面，校企共商。企業(yè)最清楚市場對專業(yè)技術(shù)人才的需求，對于高職院校對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出自己的規(guī)劃和見解，高職院校根據(jù)自身實(shí)際情況，充分考慮企業(yè)用人需求，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)。

3.2 校企共培的師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師技能水平的高低直接決定學(xué)生未來技能水平的高低，對于高職院校來說，建立一支高水平的師資隊(duì)伍也是非常重要的。在校企共建的教學(xué)模式下，高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅僅局限于本校教師，而應(yīng)該廣泛擴(kuò)充教師資源。首先，高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的理論知識教學(xué)還是建議由高職院校自身的教師來擔(dān)任，學(xué)校的老師理論知識相對比較強(qiáng)，可以系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。其次，涉及實(shí)踐性比較強(qiáng)的實(shí)操課以及數(shù)控機(jī)床的檢測和維修等課程，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)從事相關(guān)工作的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師。由于企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員常年從事數(shù)控技術(shù)方面的工作，對于工作中需要注意的事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的情況等都有比較清晰的了解，對于工作中出現(xiàn)突發(fā)情況的處理也能提出比較合理的方案。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入高職院校是對高職院校教師隊(duì)伍的強(qiáng)有力補(bǔ)充。最后，高職院校和企業(yè)教師之間也要建立互通有無、互相學(xué)習(xí)的機(jī)制，學(xué)校應(yīng)定期派遣教師去企業(yè)實(shí)踐，讓教師有機(jī)會學(xué)習(xí)新系統(tǒng)、操作新機(jī)床、掌握新知識，這樣能有力地提高學(xué)校教師的技能操作水平，也有助于企業(yè)技術(shù)人員理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、鞏固及提高。

3.3 校企共建人才實(shí)訓(xùn)基地

理論學(xué)習(xí)是為實(shí)踐進(jìn)行服務(wù)的，只有學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐中才能更好地指導(dǎo)工作和實(shí)踐。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。高職院校由于人力、物力和財力等的限制，人才實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)明顯不足，校企共建人才實(shí)訓(xùn)基地可以切實(shí)解決經(jīng)費(fèi)不足問題，是促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。校企共建實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)校和企業(yè)資源進(jìn)行有效整合，高職院校的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)動手能力和實(shí)踐能力可以得到有效提升，專業(yè)技術(shù)能力得到快速提升。

4 結(jié)語

高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新高職院校的教育模式，構(gòu)建適合市場和企業(yè)要求的高職教育課程體系。建立校企共商共建的高職教育新發(fā)展理念，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有效提高高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和效果，有效提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)理論和技能實(shí)踐水平，便于更好地為我國的制造業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才。

(05)