龍永輝

【摘要】初中階段我們的教學指標開始進一步提升，對學生的教學要求開始一定程度上步入正軌，雖然近年來在課改方面對學生的要求越來越嚴謹，學生的學習效率和能力都在小學階段有了質(zhì)的飛躍，但是小學階段對學生進行的知識遠不如初中的深入研討細致的多。學生在學習的過程難以將知識進行多效化的運用，依然是我們需要解決的根本。所以在初中階段雖然相較之前我們?yōu)閷W生所做的教學指引開始變得細致入微，開始變得有所簡化，但基本問題還是在一定程度上難以解決，這就使得初中階段的語文教學變得更加嚴謹，更加緊密。這也是為什么近年來語文的中考要求越來越嚴格的根本原因。學生在學習的過程中需要我們對知識進行充分的指引和拓展，高強度的教學要求使得我們對學生的知識性的把握，沒有一定程度上的反饋把控準度，使得教學質(zhì)量難以進行估計和判斷，致使我們的教學出現(xiàn)斷層，多數(shù)老師為了彌補學生的學習問題和教學反饋，選擇了“半自由化”課堂的預習性教學，雖然這種教學的新穎程度有一定程度上的教學優(yōu)化，但學生在初中階段的積累經(jīng)驗太少，難以對知識點進行充分的整理總結，所以還是不大推薦，特別是現(xiàn)如今小說閱讀的高難度要求，學生在知識的分析層面難以做到有效的全局把控，為了進行良好的教學編排，我們選擇采用“視頻”引導的方式來進行文章解讀，用最為直接高效的課堂回饋完善教學內(nèi)容。

【關鍵詞】初中語文;小說閱讀;教學方法

關于初中期間的小說閱讀，我們能夠對學生進行的知識延展可以說是極為有限的，因為小說閱讀的擴充要求，我們不僅需要對學生進行充分的“細節(jié)”把控和“結構”分析，同時要對這種“呼應”、“鋪墊”的常規(guī)使用做到精確。這就使得我們對學生進行的課堂反饋的分析無法做到第一時間的效果陳述，使得學生的學習效率難以達到我們教學引導的基本要求。那么，既不能使用我們的預習引導來拓充學生的知識層面，今生深度的課前反饋。又不能通過傳統(tǒng)的教學節(jié)省教學反饋的必要時間，我們要使用怎樣的方式進行這樣的推論呢？如何對小說閱讀的精確知識分解達到我們的教學考核要求，達到我們教學延展的拓展需要？這里就要說到我們使用“視頻”教學的優(yōu)點和優(yōu)勢，一方面視頻教學可以對學生進行充分的興趣引導，保證課堂氣氛和課堂效率的優(yōu)越提升;其次，我們能夠在視頻指引的前提下對知識進行充分直觀的審理分析，讓學生對知識的理解更為清晰透明，對知識的先程度得到有效的保證，視頻教學是我們推進小說閱讀的高效指引方案。

一、視頻教學基礎，背景的科普引導

首先，我們通過視頻的講解能夠帶來什么？這是我們這樣需要思考的問題，視頻不僅能夠對學生起到一定的興趣優(yōu)化提升的效果，可以提供充實的知識延展效果，同時還能夠在這一階段幫助學生進行充分的背景科普，通過對寫作背景以及故事背景的描述來體會文章中的中心思想，進一步優(yōu)化課堂的教學質(zhì)量和教學效果，這樣才能夠更有意味地引導學生進行教學內(nèi)容的復述，在習題當中進行分析和解析時，才能夠更為直接的找到知識點和內(nèi)容進行梳理，進一步優(yōu)化課堂的推動和遞進。

例如：我們在教學“我的叔叔于勒”這篇節(jié)選小說時，就可以通過我們上述提到的視頻教學的背景科普進行我們的知識引導和課文內(nèi)容分析，通過視頻資料我們首先能夠對資本主義大背景下的人情冷暖和金錢至上的社會風尚有所了解，對社會所處階段的丑惡生活進行闡述，讓學生在學習的過程中更加能夠對文章中心的抨擊感進行更為直觀的分析與領悟，便于理解課內(nèi)知識的同時，對自己整體的閱讀能力強化起到推動提升的作用，即活躍了我們的課堂，又引導領悟了全面的知識，教學放松兩不誤。

二、視頻教學深入，直觀的判斷對比

其次，我們要說到的就是我們在視頻延展教學過程中對于內(nèi)容的分析與判斷了，因為我們的課文中能夠體會到的小說性質(zhì)的知識可以說只是冰山一角，即使我們對課文進行充分的復述講解，學生也難以對知識點的理解和分析做到全面和準確，這就使得在閱讀理解中對課文走向和結構的判斷出現(xiàn)問題。為了進行我們的教學推進和適應學生對于知識的對比理解和精確判斷“視頻”是最為有效和直觀的教學延展方式。

例如：我們在教學“劉姥姥進大觀園”這一課內(nèi)容時，就可以根據(jù)我們上述談到的使用視頻教學的方式進行知識的復述，通過對學生進行全方位的知識引導來提升學生對“王熙鳳”、以及“劉姥姥”這些故事中主要人物的分析與塑造，一定程度上加強了對社會階層封建落后的鄙夷所產(chǎn)生的精準判斷做出一定程度的保障，另一層面能夠對課上的知識點進行充分的對比推論，對知識點進行深刻的總結與領悟，達到教學延展的目標，同時優(yōu)化學生的小說分析能力。

三、視頻教學拓展，整理的深切結合

最后，我們要提到的一點與上述我們談到的精準判斷對比有著相似之處，同樣都是對學生的知識點進行歸納和總結，學生能夠對知識點進行對比，那么就會對知識點的融入進行整理，總結出小說中的主要線索，以此來點出文章中心，這是我們延展教學的最終目標，也是優(yōu)化學生小說閱讀提升的最終要求。

例如：我們在教學“智取生辰綱”這一課內(nèi)容時，就可以通過對我們的課內(nèi)知識與視頻的兩方面的指導融合，去體會最終楊志為什么會丟失生辰綱的原因。通過對文章內(nèi)容的分析判斷，以及對中心線索的摸索分析，去深刻理解“吳用”巧妙用計，足智多謀的性格特征。以此來更為直觀地表述我們中心的總結與歸納，一定程度上讓學生對于結構的把握和推敲起到直接性的過渡和優(yōu)化作用。

總之，初中階段小說的教學引導是我們現(xiàn)代文閱讀的主要工作重心，為了迎合學生的有效學習，能夠全面的對學生進行知識的延展十分重要，而視頻則是提升學生學習效果和課業(yè)總結能力的高效催化劑，合理使用視頻不僅能夠對知識的全方位總結產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，同時也能夠在一定程度上對學生的興趣進行更為廣泛的提升。

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