趙俏

摘要：信息化時(shí)代的到來，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)迫在眉睫。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校中的一門公共課程，主要是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的辦公軟件。基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)滿足不了日益更新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求，把在線互動(dòng)教學(xué)模式引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新研究。本文從在線互動(dòng)教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，分析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出創(chuàng)新建議，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)技能的學(xué)習(xí)效率，探討信息化時(shí)代下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的創(chuàng)新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：在線互動(dòng);創(chuàng)新;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0266-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，教育變革呼聲越來越高漲，越發(fā)重視信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用， 將數(shù)字化信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，豐富了教學(xué)信息的多媒體屬性，增加了靈活多樣的課堂交互，更是將網(wǎng)絡(luò)的多種信息帶入了課堂，構(gòu)建了超越時(shí)空的、廣泛開放的、靈活交互的和自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。教師和學(xué)生能夠依托開放互動(dòng)的數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，不僅能夠擴(kuò)展施教的空間，并且能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)與聯(lián)通，也將學(xué)生團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)提高了一個(gè)層次，學(xué)習(xí)模式也因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)拓展了更大的空間。

為了將教學(xué)在線互動(dòng)真實(shí)地作用于課堂，真正地提高教學(xué)效率，在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)行在線互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力具有重要意義。

1 在線互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在線互動(dòng)教學(xué)模式的研究最初主要出現(xiàn)在歐美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，最初出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代，這一名詞一出現(xiàn)，就有學(xué)者對(duì)在線互動(dòng)平臺(tái)的研究隨之展開，在線互動(dòng)教學(xué)模式剛起步時(shí)主要應(yīng)用于被教育機(jī)構(gòu)所支持的、在線自主學(xué)習(xí)的一些項(xiàng)目，采用簡(jiǎn)單易用的技術(shù)，研究學(xué)生課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)到自己感興趣的課程;后來隨著它的發(fā)展針對(duì)學(xué)校課堂設(shè)計(jì)開發(fā)一些平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)大綱的內(nèi)容設(shè)計(jì)和開發(fā)了一系列的學(xué)習(xí)資料，在學(xué)校課堂中應(yīng)用，讓教師和學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)利用在線移動(dòng)設(shè)備訪問學(xué)習(xí)資源，研究在線互動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，通過在線互動(dòng)與移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生或教師可以通過在線設(shè)備進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地滿足學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的資源。

2 在線互動(dòng)教學(xué)

2.1概念

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，就是在教育活動(dòng)中使師生教學(xué)雙方都能自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行生命與生命的交流，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)相互統(tǒng)一的交互活動(dòng)過程。

在線互動(dòng)教學(xué)是指將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合下的一種新型的在線互動(dòng)教學(xué)模式?？梢岳弥悄芙K端讓教師與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的觀察交流與教學(xué)內(nèi)容的分享，學(xué)生親自動(dòng)手觀察、獲取資料，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在線互動(dòng)教學(xué)模式突破了時(shí)空，可以在學(xué)校也可以在家里隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí);在線互動(dòng)學(xué)習(xí)還可以與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式融合在一起，其核心的內(nèi)容就是以學(xué)習(xí)者為主體，提高學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性;在線互動(dòng)學(xué)習(xí)也讓學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取學(xué)習(xí)資料，并能夠通過手機(jī)，電腦等設(shè)備在課下去實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的互相交流。

2.2在線互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）在線互動(dòng)教學(xué)具有超時(shí)空性

在教育信息化高速發(fā)展的背景下，數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域正在不斷拓展，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為在線學(xué)習(xí)提供了方便的學(xué)習(xí)環(huán)境及強(qiáng)大的工具軟件。在線教學(xué)被越來越多的老師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，并運(yùn)用數(shù)字技術(shù)把在線教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)延伸到課堂之外，學(xué)習(xí)者只要能夠有可以上網(wǎng)的電腦或手機(jī)，就可以利用在線教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)參與到其中。所以，在線互動(dòng)教學(xué)的顯著的特點(diǎn)就是超時(shí)空性，它擺脫了時(shí)空的限制，增加了學(xué)習(xí)者參與互動(dòng)的頻率。

（2）在線互動(dòng)教學(xué)具有豐富多樣性

在傳統(tǒng)課堂中，互動(dòng)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在互動(dòng)對(duì)象之間的肢體與語言的交流上，而在線互動(dòng)教學(xué)模式的呈現(xiàn)形式多種多樣，聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式豐富多彩，直觀生動(dòng)，不僅給教學(xué)模式呈現(xiàn)了更多的形式，隨著教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的不間斷的互動(dòng)活動(dòng)，互動(dòng)內(nèi)容也得以不斷更新，從而產(chǎn)生互動(dòng)內(nèi)容上的新的質(zhì)變。可以說它既有傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生之間面對(duì)面的互動(dòng)，也有利用開放性的互動(dòng)資源進(jìn)行網(wǎng)上平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，使得在線互動(dòng)教學(xué)模式具有豐富多樣性的特點(diǎn)。

（3）在線互動(dòng)教學(xué)具有輔助性

在線互動(dòng)教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和延伸，在線學(xué)習(xí)是隨著信息化教育時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式，雖說這種學(xué)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)很多，但也會(huì)受到諸多不利因素的影響，比如說，如果學(xué)習(xí)者不具備自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中受到外界條件的干擾等等因素。因此，雖說在線互動(dòng)學(xué)習(xí)可以改變一些學(xué)習(xí)方式 ，但它也并不能取代原有的傳統(tǒng)的在校教育，它只可以作為當(dāng)前學(xué)習(xí)方式的一種擴(kuò)展，成為對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的補(bǔ)充，所以說在線互動(dòng)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)在校教育具有輔助功能。

3 在線互動(dòng)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會(huì)需求的人才在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平能力要求越來越高，所以把大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課是作為高校的必修課程是非常必要的，這門課程的主要教學(xué)任務(wù)是培育大學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力和操作能力。

剖析錦州師范高等?？茖W(xué)校目前開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，發(fā)現(xiàn)存在如下教學(xué)問題：一是高職學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力水平差距較大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓他們更加不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程;二是忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，原有的教學(xué)模式是以教師為主的講授，忽略了學(xué)生實(shí)踐的自主性;三是缺乏教學(xué)資源的更新，使教學(xué)與前沿的計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)脫節(jié)。

3.1在線互動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的影響

教學(xué)中為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，在線互動(dòng)式教學(xué)模式在原有教學(xué)模式教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式中，在教學(xué)中充分增加了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，將學(xué)生的自主能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)從原來的教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”與“做”，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，積極發(fā)散思維，主動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如果使用在線互動(dòng)教學(xué)模式，可以讓教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還能讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求程度，還能通過學(xué)生的在線反饋，補(bǔ)充教學(xué)中遺漏的問題，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而提高教學(xué)的整體效率。

3.2在線互動(dòng)教學(xué)功能模塊構(gòu)建

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，在線互動(dòng)教學(xué)模式引入課堂，讓學(xué)生可以在課下利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以更有效地進(jìn)行教學(xué)，既可以提高課堂的教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。功能模塊的設(shè)計(jì)不僅要有效地幫助學(xué)習(xí)者利用每一模塊在線自主學(xué)習(xí)，還可以與教師進(jìn)行互動(dòng)。讓學(xué)生在線上利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)和在課堂的線下模式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，互相補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)和輔助學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，將新型的在線互動(dòng)教學(xué)模塊與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

3.2.1課前預(yù)習(xí)模塊設(shè)計(jì)

本模塊中教師根據(jù)教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的大綱內(nèi)容發(fā)放學(xué)生的教學(xué)預(yù)習(xí)資源，主要包含教學(xué)單元講解PPT、操作演示微視頻，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)練習(xí)題及預(yù)習(xí)作業(yè)測(cè)試等訓(xùn)練資源，還有一定具有教學(xué)資源的分解參考文獻(xiàn)。任課教師將這些教學(xué)資源上傳，學(xué)生可以在課前自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行觀看演示PPT、實(shí)操微視頻等新知識(shí)，同時(shí)作出相應(yīng)的反饋，促使教師調(diào)整上課的進(jìn)度，檢驗(yàn)學(xué)生是否課前預(yù)習(xí)。

3.2.2課堂教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

本模塊為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的核心，承擔(dān)了課程內(nèi)容的主要部分，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office系列處理軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能一味地將原有紙質(zhì)版教材的內(nèi)容直接粘貼到互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上，而是在熟悉學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握程度的前提下，刪繁就簡(jiǎn)，選取重點(diǎn)內(nèi)容，并且以簡(jiǎn)單明了的圖文形式展現(xiàn)，讓學(xué)生賞心悅目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3課后拓展模塊設(shè)計(jì)

在本模塊中教師根據(jù)講授的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)在平臺(tái)中向?qū)W生發(fā)布習(xí)題，制定習(xí)題答案，公布最終提交時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)生在平臺(tái)中將教師布置的習(xí)題完成后，及時(shí)提供參考答案，可以讓學(xué)生自行查看答案，并且教師在后臺(tái)也能看到學(xué)生完成習(xí)題的情況。這樣就可以檢驗(yàn)到學(xué)生上課是否聽講，是否理解了講授的教學(xué)內(nèi)容，也能夠充分把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可以讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。

3.2.4學(xué)生學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)

本模塊學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)，也可以隨時(shí)查看檢測(cè)的成績(jī)，并通過成績(jī)來檢驗(yàn)自己。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還可以在課前、課上和課后及時(shí)提出問題，教師也可以通過解答學(xué)生的問題時(shí)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是在線互動(dòng)教學(xué)模式，要想了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況必須運(yùn)用實(shí)時(shí)的習(xí)題與檢測(cè)單元來對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋，并相應(yīng)地采取補(bǔ)救措施，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。在線練習(xí)與測(cè)試模塊可以讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)與檢測(cè)，模塊中設(shè)置《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》各章節(jié)的練習(xí)題與自測(cè)題，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣的話，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中就不能夠積極主動(dòng)地去參與。在線教學(xué)模塊的引入實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的在線互動(dòng)教學(xué)模式的建立，構(gòu)建了全新的“層次教學(xué)”，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提升了教學(xué)效果，豐富了學(xué)生練習(xí)與考核形式，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改教學(xué)資源以及課程的整體設(shè)計(jì)情況。總結(jié)在線互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)如下：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在線互動(dòng)教學(xué)模式中由于使用手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生對(duì)這些智能設(shè)備興趣度比較高，讓他們很快就能接受這種學(xué)習(xí)方式并開展學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺比較新穎，應(yīng)用過程也都非常積極、配合。教學(xué)過程中對(duì)使用在線教學(xué)模塊進(jìn)行輔助教學(xué)和沒用模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)論是前者表現(xiàn)出了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)具有更大的學(xué)習(xí)興趣。

（2）增加師生之間的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間往往只在課堂內(nèi)存在互動(dòng)，缺少在課堂外的交流，而在在線互動(dòng)模塊的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，還可以在平臺(tái)上跟老師隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)解惑，同時(shí)也可以讓師生之間進(jìn)行情感交流。

（3）幫助學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

在課后的學(xué)習(xí)交流，利用在線互動(dòng)模塊進(jìn)行在線互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者常常會(huì)組織積極的討論，在平臺(tái)上發(fā)表不同觀點(diǎn)和看法。而傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容后，缺少互相交流討論的機(jī)會(huì)，與學(xué)習(xí)相關(guān)的話題也很少。利用在線互動(dòng)進(jìn)行輔助教學(xué)還可以為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)資源。

4 結(jié)束語

通過在線互動(dòng)教學(xué)模式的分析，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，研究創(chuàng)新型的在線互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，在錦州師專英語系進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，通過具體的互動(dòng)教學(xué)模式的啟動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)者對(duì)在線互動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及教師對(duì)在線互動(dòng)模式的評(píng)價(jià)進(jìn)行具體的分析，總結(jié)改進(jìn)并實(shí)施修改。

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