王建國(guó) 劉海燕

摘要：“3+2”中高職銜接是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，分析了中高職銜接現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題，提出了構(gòu)建中高職課程體系的銜接設(shè)計(jì)思路，希望通過(guò)中高職課程體系的銜接保障中高職教學(xué)的層次性，實(shí)現(xiàn)中高職教育的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：3+2;中高職銜接;課程體系;一體化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0232-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

為貫徹落實(shí)《北京市教育委員會(huì)關(guān)于繼續(xù)開(kāi)展中高等職業(yè)教育銜接辦學(xué)工作試點(diǎn)的通知》，立足于培養(yǎng)適應(yīng)首都社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校、北京金隅科技學(xué)校等四所中職校依據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)3+2中高職銜接工作。

長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育和高職教育在課程體系上存有脫節(jié)、斷層和疏離現(xiàn)象，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出要“建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的課程體系”，因此，必須把推進(jìn)中職和高職教育銜接課程體系建設(shè)作為一項(xiàng)十分重要和緊迫的任務(wù)抓緊、抓實(shí)和抓好。

1中高職銜接現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題

由于各中職院校有自己的專業(yè)特色，專業(yè)課程在內(nèi)容選擇和課時(shí)安排上并無(wú)統(tǒng)一的規(guī)定，而且3+2轉(zhuǎn)段到高職的學(xué)生是混合編班，這就導(dǎo)致高職院校中的課程設(shè)置與中職的部分課程內(nèi)容可能出現(xiàn)一定程度的重復(fù)以及專業(yè)核心課程銜接層次欠佳，從而導(dǎo)致教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也就無(wú)法呈現(xiàn)出中高職教育的層次性。

2中高職課程體系統(tǒng)籌，五年融會(huì)貫通

中高職院校根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全局統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連貫性和課程考核一致性，進(jìn)而拓寬和加深課程內(nèi)容。

2.1典型工作崗位和職業(yè)核心能力

通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)典型職業(yè)崗位，進(jìn)而確定相應(yīng)的職業(yè)核心能力，畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識(shí)、能力目標(biāo)如表1所示。

表1? 典型職業(yè)崗位與職業(yè)核心能力

[序號(hào) 典型職業(yè)崗位 職業(yè)核心能力 知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo) 1 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作 根據(jù)需求分析，編制項(xiàng)目策劃書(shū)，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。 能夠?qū)W(wǎng)站內(nèi)容管理及整體規(guī)劃，明確網(wǎng)站整體形象，設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)站美工圖和動(dòng)畫;具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。 2 網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù) 能夠按照《網(wǎng)站項(xiàng)目策劃書(shū)》，對(duì)開(kāi)發(fā)完成的網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)布和測(cè)試。 熟悉網(wǎng)站測(cè)試工具能對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析加工，能夠?qū)W(wǎng)站進(jìn)行更新與維護(hù)，具備撰寫測(cè)試報(bào)告和網(wǎng)站維護(hù)的能力;能夠配合團(tuán)隊(duì)完成測(cè)試和維護(hù)工作，工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、體現(xiàn)較強(qiáng)的責(zé)任心。 3 網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與部署 能夠搭建和運(yùn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)環(huán)境，運(yùn)用PHP技術(shù)編寫網(wǎng)站代碼實(shí)現(xiàn)信息的添加、刪除、修改、顯示等功能，并能設(shè)計(jì)操作管理MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表，完成網(wǎng)站的測(cè)試 熟悉代碼和數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方案，編寫程序代碼，并具備撰寫相關(guān)文檔的能力。培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及項(xiàng)目成果的質(zhì)量意識(shí)。 4 網(wǎng)絡(luò)組建、實(shí)施與管理 根據(jù)具體用戶的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的要求制定網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的方案，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝、配置與管理。 熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)，能夠進(jìn)行局域網(wǎng)的規(guī)劃與實(shí)施，具備規(guī)劃子網(wǎng)、路由，管理流量的能力。有環(huán)境意識(shí)、安全意識(shí)、節(jié)能意識(shí)。能夠努力鉆研，有踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 5 服務(wù)器的配置與管理（Windows 和Linux） 根據(jù)企業(yè)的要求搭建出中等規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，進(jìn)行高效的網(wǎng)絡(luò)管理和健全的網(wǎng)絡(luò)安全部署。 熟悉windows和Linux平臺(tái)上搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，能夠設(shè)計(jì)不同場(chǎng)合使用的企業(yè)網(wǎng)的常規(guī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)解決方案，具備網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的規(guī)劃和架設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)的安全維護(hù)等技能。有較強(qiáng)責(zé)任心和耐心，能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，有一定的組織能力。 ]

從表1可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力具有一定的層次遞進(jìn)，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)方面，網(wǎng)絡(luò)IP地址規(guī)劃遠(yuǎn)不如交換路由配置的職業(yè)能力要求高，這就可以在中高職課程中有所區(qū)分;其次，有些內(nèi)容是中職學(xué)生能力所不具備的，如園區(qū)辦公網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與部署、高級(jí)路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維管理等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容可以提高學(xué)生職業(yè)技能。

2.2 構(gòu)建中高職課程體系銜接

2.2.1專業(yè)課程銜接

（1）網(wǎng)站設(shè)計(jì)類課程

中職階段：從網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)---前端設(shè)計(jì)---后臺(tái)開(kāi)發(fā)---網(wǎng)站測(cè)試，通過(guò)多門網(wǎng)站設(shè)計(jì)類課程，幫助學(xué)生了解中小型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的流程。網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)課程：《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》;前端設(shè)計(jì)課程：《photoshop圖像處理》《網(wǎng)頁(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)》《動(dòng)畫制作》;后臺(tái)開(kāi)發(fā)課程：《SQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理》《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站程序開(kāi)發(fā)》;網(wǎng)站測(cè)試課程：《網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)》。通過(guò)這些課程，使學(xué)生能夠完成中小型企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)站維護(hù)方面的典型工作任務(wù)。

高職階段：開(kāi)設(shè)《園區(qū)辦公網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與部署》，該課程綜合應(yīng)用中職階段的五門課程的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)大型園區(qū)辦公網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和部署，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)和部署的能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)并進(jìn)行技能儲(chǔ)備。

（2）網(wǎng)絡(luò)組建類課程

中職階段：開(kāi)設(shè)《小型辦公網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與組建》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課程，課程內(nèi)容涵蓋了小型局域網(wǎng)組建管理的基礎(chǔ)工作，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，能夠部署小型企業(yè)局域網(wǎng)的系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方案。

高職階段：開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》《高級(jí)路由技術(shù)應(yīng)用》《windows服務(wù)器的配置與管理》《linux服務(wù)器的配置與管理》《虛擬化技術(shù)》五門課程，課程涵蓋局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和數(shù)據(jù)中心建設(shè)三個(gè)方面，增加了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試和中型企業(yè)網(wǎng)規(guī)劃與部署的能力，具備組建和管理中型網(wǎng)絡(luò)所需要的技術(shù)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。利用項(xiàng)目教學(xué)仿真企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，讓學(xué)生以專業(yè)的眼光審視網(wǎng)絡(luò)的組建、管理和維護(hù)過(guò)程，進(jìn)一步提高職業(yè)綜合能力。

2.2.2公共課程銜接

（1）《英語(yǔ)》課程

中職階段：學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能。

高職階段：在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，主要是用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)交際的能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，使他們能在與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭交流。

（2）《數(shù)學(xué)》課程

中職階段完成所有的《數(shù)學(xué)》課程，中、高職院校通過(guò)銜接溝通，保證高職階段課程所需的數(shù)學(xué)知識(shí)在中職階段全部完成。

2.2.3證書(shū)銜接

中職階段：學(xué)生需掌握中小型企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)站維護(hù)和小型企業(yè)局域網(wǎng)的系統(tǒng)管理等能力，獲取“1+X”web開(kāi)發(fā)或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維等初級(jí)證書(shū)。中職階段還需注重學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力的培養(yǎng)，考取“計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)（一級(jí)）”。

高職階段：學(xué)生需掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試的能力和大型企業(yè)網(wǎng)規(guī)劃與部署的能力，包括：廣域網(wǎng)搭建、服務(wù)器搭建等能力，學(xué)生需獲得“1+X”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維中級(jí)證書(shū)。高職階段，學(xué)生通過(guò)四個(gè)年度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需考取相應(yīng)的英語(yǔ)水平能力證書(shū)。

3結(jié)束語(yǔ)

中高職銜接的核心課程體系的銜接，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型工作崗位確定了相應(yīng)的職業(yè)能力，并根據(jù)其從全局的角度構(gòu)建適合不同生源學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的中高職課程銜接體系，保障中高職教學(xué)銜接的暢通性，實(shí)現(xiàn)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張保金.中高職銜接下的體育課程體系構(gòu)建研究[J].時(shí)代教育，2017（18）：36-37.

[2] 游小榮.中高職銜接的課程一體化設(shè)計(jì)——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].福建電腦，2019，35（1）：100-101.

[3]中華人民共和國(guó)中央政府.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010.

[4] 李俊.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（2）：122-123.

[5] 宗玲.基于校企合作的中高職銜接課程體系建設(shè)實(shí)踐——以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：86-88.

[6] 楊登攀，白蕾.中高職“3+2”分段培養(yǎng)“明確崗位，分層實(shí)施，模塊培養(yǎng)”課程體系建設(shè)研究——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].軟件，2018，39（6）：26-28.

[7]譚強(qiáng). 基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中高職課程銜接研究——以四川省德陽(yáng)市12所中高職院校為例[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

[8]中華人民共和國(guó)中央人民政府. 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定 [EB/OL]. http：//www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61755.htm

【通聯(lián)編輯：光文玲】