楊鴻雁

（三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，以及時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于大學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)來說，跨文化交際教學(xué)已經(jīng)基本屬于一種較為常見的教學(xué)工作。同時(shí)一部分英語(yǔ)教師也會(huì)基于時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行更為深入的分析，保證學(xué)生可以有效形成優(yōu)秀的跨文化交際能力。但經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂上，還是會(huì)秉承以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念。雖然其中會(huì)有一部分教師主動(dòng)對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培育，但其并沒有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致該教學(xué)工作的開展，根本無法達(dá)到預(yù)期效果。

一、跨文化交際能力的內(nèi)涵

對(duì)于跨文化交際來說，其指的就是不同種族之間的交際，同時(shí)也包括在語(yǔ)言或文化背景等方面存在差異的人之間的交際。由于跨文化交際所涉及到的文化背景、宗教信仰以及社會(huì)環(huán)境等都有所不同，所以就會(huì)形成不同的語(yǔ)言習(xí)慣以及風(fēng)土人情等。除此之外，在大部分情況下，如果人們?cè)诮涣鬟^程中想要表達(dá)自身的想法，那么其基本上都喜歡使用本組的語(yǔ)言以及表達(dá)方式等，而這就經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致別人在理解過程中出現(xiàn)變差，甚至還會(huì)因此產(chǎn)生誤會(huì)，最終整個(gè)交際過程的順利性以及有效性也會(huì)受到影響。而對(duì)于跨文化交際能力來說，其不僅包括了對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的使用，同時(shí)還會(huì)更注重于人們的實(shí)踐能力以及社會(huì)文化因素。所以大學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)研究工作的過程中，不能只把研究視角局限在語(yǔ)言形式以及語(yǔ)法知識(shí)的講解上，相對(duì)應(yīng)的而是要重視學(xué)生交際能力的培育。

二、我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)存在的問題

（一）跨文化交際教學(xué)理念不夠凸顯

對(duì)于任何一種事物來說，支撐其發(fā)展的重要基礎(chǔ)就是先進(jìn)的意識(shí)以及想聽理念。所以如果想要保證大學(xué)生跨文化交際能力的形成，那么英語(yǔ)教師首先就要具有開展該項(xiàng)培育工作的教學(xué)理念。但經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，雖然現(xiàn)在我國(guó)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式等都發(fā)生了一定程度的改變，但大部分大學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，還是會(huì)把自身的教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，即會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的掌握程度有較高程度的要求，而對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力以及對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培育，根本沒有較高程度的重視。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生根本無法形成優(yōu)秀的跨文化交際能力。

（二）跨文化交際英語(yǔ)教師的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

大學(xué)英語(yǔ)教師在針對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培育的過程中，如果其想要提升培育效果，那么不僅要提升自身的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)能力，同時(shí)還需要具備較為豐富跨文化交際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科來說，其所涉及的大部分文章以及大部分詞組，都會(huì)涉及到一部分的英語(yǔ)文化。而大學(xué)英語(yǔ)教師所要做的就是把基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與跨文化交際知識(shí)進(jìn)行有效的集合，使得自身所開展的教學(xué)工作的價(jià)值可以得到最大程度地發(fā)揮。但經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分大學(xué)院校都缺乏在跨文化交際能力培養(yǎng)方面，經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師。同時(shí)學(xué)校也不會(huì)主動(dòng)組織英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣一來就會(huì)對(duì)跨文化交際能力培育工作開展的順利性造成一定程度的影響。

（三）跨文化進(jìn)小雞教學(xué)評(píng)估體系難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

教師在針對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培育的過程中，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在其中占據(jù)著比較重要的地位。但經(jīng)調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分大學(xué)英語(yǔ)教師，評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的主要途徑就是期末考試，甚至還有一部分教師是通過全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試來了解學(xué)生的英語(yǔ)能力。雖然這些考試可以在一定程度上凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)聽說讀寫方面有一定程度的涉及，但其根本不會(huì)對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力有所檢驗(yàn)。所以大學(xué)院校以及英語(yǔ)教師，一定要結(jié)合跨文化交際的實(shí)際要求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估體系進(jìn)行針對(duì)性的改革。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）增強(qiáng)跨文化交際教學(xué)的意識(shí)，凸顯教學(xué)理念

如果想要保證跨文化交際能力培育工作的順利開展，那么無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，對(duì)該培育工作的開展有所重視。在此過程中，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，到校內(nèi)開展相應(yīng)的主題講座。通過講座使英語(yǔ)教師可以對(duì)跨文化交際能力存在的重要意義有更多的了解，同時(shí)也使教師對(duì)該項(xiàng)培育工作的開展有所重視。除此之外，學(xué)校還可在英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)中，加入學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，保證該項(xiàng)工作的有所落實(shí)。最后，學(xué)校還要針對(duì)該項(xiàng)培育工作的開展重要性進(jìn)行大力宣傳。在此過程中，學(xué)?？梢灾谱髋c跨文化交際能力培育工作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)手冊(cè)，向英語(yǔ)教師進(jìn)行發(fā)放，供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來不僅可以使教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，同時(shí)還可以促進(jìn)該項(xiàng)培育工作的開展。

（二）打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教學(xué)有效性

如果想要使學(xué)生形成優(yōu)秀的跨文化交際能力，同時(shí)保證教師本身培育工作的開展效果，那么首先教師要擁有比較豐富的培育經(jīng)驗(yàn)。所以基于此，學(xué)校還要注意建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在此過程中，首先大學(xué)院校在對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行選拔的過程中，要優(yōu)先選擇具有留學(xué)經(jīng)歷的應(yīng)聘教師，同時(shí)還要對(duì)教師本身的跨文化視野有所留意，保證最終所聘用的英語(yǔ)教師，可以有較為豐富的跨文化英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校還要定期組織英語(yǔ)教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的教學(xué)水平。而在培訓(xùn)過程中，學(xué)校也可以結(jié)合培訓(xùn)活動(dòng)的開展，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的考核。在考核完畢以后，學(xué)?？梢越o予考核成績(jī)優(yōu)秀的教師以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來提升英語(yǔ)教師參與培訓(xùn)的積極性，提升培訓(xùn)效果。最后，英語(yǔ)教師本身也要主動(dòng)提升自身的文化素養(yǎng)。即在日常工作中，英語(yǔ)教師要主動(dòng)與外籍教師進(jìn)行交流。或者英語(yǔ)教師本身也可以開展相應(yīng)的交流大會(huì)，在會(huì)議上互相分享自身培育學(xué)生跨文化交際能力的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以此來達(dá)到共同進(jìn)步的效果。除此之外，教師還要主動(dòng)觀看英語(yǔ)電視新聞或英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，以此來了解更多的外國(guó)文化，保證跨文化交際能力培養(yǎng)工作的開展效果可以有所提升。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其適應(yīng)跨文化交際要求

如果學(xué)?；蛴⒄Z(yǔ)教師想要推動(dòng)跨文化交際能力培育工作的進(jìn)一步開展，那么其還需要做的就是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。而在完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)跨文化交際所涉及的內(nèi)容與學(xué)生考試進(jìn)行結(jié)合，保證跨文化交際教學(xué)可以在教師與學(xué)生之間都得到有效的落實(shí)。這樣一來教師不僅會(huì)主動(dòng)在英語(yǔ)課堂上對(duì)跨文化知識(shí)有所滲透，同時(shí)教師也會(huì)主動(dòng)組織學(xué)生開展跨文化時(shí)間交流活動(dòng)。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期對(duì)教師跨文化教學(xué)工作的開展情況進(jìn)行評(píng)估，以此對(duì)教師起到監(jiān)督性的作用，保證在任何一個(gè)教學(xué)階段，教師都可以對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的形成有所重視。第三，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)期中或期末考試內(nèi)容的過程中，需要對(duì)跨文化交際內(nèi)容有所涉及，保證語(yǔ)言及文化之間可以實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)在無論是大學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)還是英語(yǔ)教師，都需要對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培育有所重視，保證學(xué)生可以達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，主動(dòng)開展該項(xiàng)培育工作。同時(shí)，學(xué)校還要提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷完善，以此來保證跨文化交際能力培育工作的有效落實(shí)。