尹富洋

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

隨著新時(shí)代的發(fā)展，教育界倡導(dǎo)在高校中采取培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的教育方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)，應(yīng)該注重自身社會責(zé)任感的提升過程，學(xué)校和教師需要形成教育合力，鼓勵(lì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上堅(jiān)定自我，為我們共同的家園帶來積極的引導(dǎo)作用。

一、當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀

首先，大學(xué)生對社會責(zé)任感的重要性認(rèn)知不到位，在成長過程中忽視培育自身的社會責(zé)任感，由于只發(fā)展了專業(yè)知識水平，而無法成為一個(gè)具備社會責(zé)任感的學(xué)生。其次，大學(xué)生在學(xué)校集體學(xué)習(xí)生活中，重視個(gè)人的利益得失，會忽視其他學(xué)生的價(jià)值及集體榮譽(yù)感，沒有積極主動地參與學(xué)校社團(tuán)活動等其它實(shí)踐教育活動中，學(xué)生之間也無法形成融洽的交流氛圍，最終不利于班集體的發(fā)展。同時(shí)，部分學(xué)生忽視了家長在家庭中的貢獻(xiàn)意義，與家長相處中，沒有做到關(guān)心、尊重和孝敬父母，使得家人與孩子處于一種冷漠的家庭氛圍中，不利于家長與孩子的共同進(jìn)步。

所以說，學(xué)校和教師需要重點(diǎn)培育學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主提升社會責(zé)任感的良好習(xí)慣，更好地融入社會大環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能力，在未來成長道路上奉獻(xiàn)自己的價(jià)值。

二、培育大學(xué)生社會責(zé)任感的價(jià)值

教師需要重視培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生的社會責(zé)任感達(dá)到最大化的提升。學(xué)生通過具體實(shí)踐活動，嚴(yán)格要求個(gè)人的社會責(zé)任感具備高水平，這一教學(xué)過程將實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育對于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

貫徹落實(shí)培育學(xué)生社會責(zé)任感的教育理念對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師的教學(xué)效果以及大學(xué)教育實(shí)踐活動的整個(gè)完成質(zhì)量來說，都始終具有積極的指導(dǎo)意義。作為一名教師，在課堂上不能輕視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培育大學(xué)生的社會責(zé)任感意味著教師傳遞給學(xué)生一種積極的人生導(dǎo)向性。一方面，促使學(xué)生的內(nèi)心可以保持對學(xué)習(xí)濃厚的情感，另一方面，在學(xué)習(xí)文化知識時(shí)獲得教育對自身全面發(fā)展的指導(dǎo)意義，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)，發(fā)展成為更好的人。

三、培育大學(xué)生社會責(zé)任感的途徑

（一）重視社會實(shí)踐活動

教育重視學(xué)生對人生觀的抉擇過程，只有具備良好的價(jià)值導(dǎo)向，形成高尚的品德行為才可以更好地發(fā)展。作為學(xué)校的公益性社團(tuán)，培養(yǎng)了許多全才的人，傳播了積極的社會價(jià)值。因此，在公益性社團(tuán)與教育的相互融合中，也要注重對培育大學(xué)生社會責(zé)任感產(chǎn)生的積極影響力。

首先，學(xué)?？梢詫⒐嫘陨鐖F(tuán)放置到更大的平臺，舉辦多樣的校內(nèi)比賽活動，讓各種社團(tuán)類型綻放美，學(xué)生通過參加公益性社團(tuán)，接觸到其中所傳達(dá)的積極意義，對提升自身的社會責(zé)任感產(chǎn)生積極主動性；其次，關(guān)于學(xué)校設(shè)立的公益性社團(tuán)，應(yīng)該以社會環(huán)境為主，讓學(xué)生走出學(xué)校，并且融入社會公益性活動中，學(xué)會貢獻(xiàn)自己的價(jià)值，最終這一公益性社團(tuán)活動將會展示學(xué)校的風(fēng)采，傳播積極的精神風(fēng)貌，最主要的是能夠培育學(xué)生的社會責(zé)任；最后，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介，安排學(xué)生展示自己的興趣愛好，并且將其轉(zhuǎn)換為視頻，借助視頻傳播到養(yǎng)老院和福利院等特定的場所，將會給老人和兒童們帶來心靈的寧靜感，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到：為社會傳遞積極力量的重要意義，堅(jiān)持提升自身的社會責(zé)任感，在這條學(xué)習(xí)道路上注入積極的人生態(tài)度，促進(jìn)自己的成長。

（二）運(yùn)用豐富的培育方式

作為教師，需要熱愛自己的教育事業(yè)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在專業(yè)課堂上，教師應(yīng)保持對教學(xué)的熱情，深刻地認(rèn)識到教育與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的緊密聯(lián)系性，采用多樣且靈活的教學(xué)手段，充分利用豐富的文化資源，讓整個(gè)教學(xué)過程具有嚴(yán)肅性與引導(dǎo)性兼并的特點(diǎn)，最終達(dá)到培育大學(xué)生社會責(zé)任感的目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)主動運(yùn)用正確的教育教學(xué)方式，一方面，可以通過優(yōu)雅且溫和的教學(xué)風(fēng)格來達(dá)到大學(xué)生社會責(zé)任感教育的效果，讓學(xué)生體會到如沐春風(fēng)的教學(xué)氛圍，另一方面，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)鼓勵(lì)和傳遞正確的情感價(jià)值，幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生保持身心的愉悅，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展過程，逐漸變?yōu)橐粋€(gè)品德與才華并存的人。并且在結(jié)合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，勤于思考不同的教學(xué)策略，貫徹實(shí)施因材施教的理念，幫助學(xué)生自愿接受教師的教學(xué)方式，形成良好的情緒情感過程，提升自身的社會責(zé)任感；教師要具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)識“地基”，在日常學(xué)習(xí)中拓展人文知識、自然科學(xué)和社會知識等各類知識，讓整個(gè)專業(yè)課堂形成多樣的交流方式，對學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)形成潛移默化的影響力，幫助學(xué)生從課本中收獲到教益，從學(xué)校過渡到社會生活環(huán)境里，更深入地理解自身具備社會責(zé)任感的重要性。

這些方法主要是為了提高整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，激發(fā)課堂對學(xué)生們的吸引力，提升教育教學(xué)的效率，最終有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會責(zé)任感的教育目標(biāo)。讓一堂專業(yè)課不只是局限于知識的獲取，也讓學(xué)生們感受到學(xué)校教育所具有豐富的人文內(nèi)涵，最終能夠提高自身的綜合素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的自主性

當(dāng)教師進(jìn)入課堂的那一刻開始，就需要保持積極的心態(tài)，幫助課堂注入鮮活的生命力，避免出現(xiàn)枯燥無味的課堂氛圍或者毫無情緒波動的語言特色。教師需要帶有一種強(qiáng)烈且積極的教學(xué)態(tài)度，比方說，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題以及整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛和耐心，體會到書本所傳遞的豐富的人文精神，需要調(diào)動學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極配合核心素養(yǎng)教育理念，讓學(xué)生從教師的教學(xué)特色中，充分感受到教師責(zé)任感的引導(dǎo)意義，進(jìn)而發(fā)揮自身的社會責(zé)任感，更好地融入社會大環(huán)境中，為未來的發(fā)展道路打好基礎(chǔ)；教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，重視培養(yǎng)個(gè)人的文化素養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中向?qū)W生展現(xiàn)豐富的思想內(nèi)涵，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的目標(biāo)，重點(diǎn)突出了對學(xué)生核心素養(yǎng)教育的積極意義；另外，大學(xué)階段的專業(yè)課程應(yīng)致力于讓學(xué)生自主表達(dá)自己的認(rèn)知和見解，幫助學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)而得到感化，因此，教師在專業(yè)課堂上，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)探索活動，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。

在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)把握素質(zhì)教育理念，通過帶領(lǐng)學(xué)生深入理解專業(yè)知識的情感價(jià)值本質(zhì)，產(chǎn)生出最優(yōu)的教學(xué)效果，讓專業(yè)課堂形成更積極的教育教學(xué)效果，對學(xué)生社會責(zé)任感的發(fā)展產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義。

（四）培訓(xùn)專業(yè)的教師

在崇尚素養(yǎng)的時(shí)代中，對于大學(xué)生缺乏社會責(zé)任感這一問題，優(yōu)秀和全面發(fā)展的教師變成了緊缺的資源。一方面，專業(yè)的教師能夠以更為專業(yè)的理論知識來促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)，師生通過交流實(shí)踐活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量，以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；另一方面，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自主實(shí)踐能力，達(dá)成塑造全面發(fā)展性人才的目標(biāo)。

對于國家來說，在現(xiàn)階段應(yīng)重視對人才的教育和培養(yǎng)過程，采取完備的方針政策來解決教師的緊缺問題，可以通過提升對相關(guān)高校教師的工資補(bǔ)貼，為他們的生存環(huán)境提供更好的保障，建設(shè)專門培養(yǎng)教師的基地，產(chǎn)生更加專業(yè)的教師隊(duì)伍。憑借著大環(huán)境對他們的支持力度，使得教師了解到自身肩負(fù)的重大使命，主動積極地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的社會責(zé)任感。這對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生社會責(zé)任感的發(fā)展都產(chǎn)生了積極的推動作用，激發(fā)高校對專業(yè)型教師的需求心理，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀且全能的教師；關(guān)于學(xué)校在設(shè)立教育教學(xué)方針時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)型教師融入具體課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的目標(biāo)；一方面完成專業(yè)課程的系統(tǒng)化講授，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生形成專業(yè)化的發(fā)展特色，讓學(xué)生們明白堅(jiān)持踏實(shí)培育自身社會責(zé)任感的重要性；并且，教師在交流學(xué)習(xí)中需要發(fā)展自身的情況，汲取全面的工作經(jīng)驗(yàn)，保持開放和創(chuàng)新的工作態(tài)度，形成培育學(xué)生社會責(zé)任感的創(chuàng)新型教育途徑。

四、結(jié)語

總而言之，教師在培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮自身的專業(yè)指導(dǎo)能力，運(yùn)用豐富的培育學(xué)生社會責(zé)任感的教學(xué)方式，滿足現(xiàn)階段所提倡的素質(zhì)教育要求，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和培育社會責(zé)任感都具有促進(jìn)意義；其次，教育界和高校需要向教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會，通過學(xué)校與教師的相互配合，讓教師產(chǎn)生培育學(xué)生社會責(zé)任感的創(chuàng)新途徑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在未來發(fā)展道路中，實(shí)現(xiàn)自身的全面進(jìn)步，為社會貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。