劉磊 張海燕

（合肥工業(yè)學(xué)校，安徽 合肥 230011）

一、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的必修課，課程理論性和實踐性強，知識點多、內(nèi)容覆蓋面廣，目前該課程主要存在以下問題：（1）課程內(nèi)容繁多。教師通常需要花大量時間進行理論講解，能夠在有限的課時里幫助學(xué)生盡量理解和掌握眾多知識點是一項艱巨的任務(wù)。（2）課程無法兼顧學(xué)生差異化的問題，學(xué)生們的理解能力有高有低，學(xué)習(xí)效果參差不齊。（3）教學(xué)方法單一，理論課程與實訓(xùn)課程不能有效銜接，逐步失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。（4）缺少有效的課后評價環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏積極參與，為此我們針對我校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)進行信息化教學(xué)手段實踐研究。

二、多媒體課堂教學(xué)模式。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法，制作教學(xué)課件，通過多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

（一）PPT 課件

這種模式教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲形結(jié)合，但在教學(xué)中學(xué)生主動參與教學(xué)過程的興趣不高，以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生仍處于一種被動地接收信息的地位。例如：計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計算機網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備和計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，通過PPT 講解略顯枯燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡。

（二）微課

微課教學(xué)是利用微課視頻進行教學(xué)活動，該視頻時長較短，具有鮮明的主題。為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，可利用練習(xí)測試等教學(xué)資源，兩者相互結(jié)合能夠創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)環(huán)境。例如：在教授RJ45 網(wǎng)線的制作時，通過微課掌握直連線和交叉線的制作方法，學(xué)生可以直觀迅速地了解兩種網(wǎng)線的線序，在實踐過程中線序忘記時，可開微課視頻，對照自己的操作步驟完成任務(wù)。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)是一個開放的環(huán)境，學(xué)生可以在任何有上網(wǎng)條件的地方，利用聯(lián)網(wǎng)的計算機在因特網(wǎng)上獲取各種信息進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢。

（一）線上課堂

線上課堂指通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行平臺教學(xué)。教師通過線上平臺進行直播或回放功能，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式更加拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，對于一些能夠自律的學(xué)生來說，線上自主的效果會更好。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，才可能取得學(xué)習(xí)效果。例如：我校和超星公司合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)精品課，通過線上課堂學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與興趣的有機融合。翻轉(zhuǎn)課堂促進學(xué)生更好完成知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性，綜合能力發(fā)展評估。例如：在教授“局域網(wǎng)概述”時。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)“常見訪問控制方式”為主進行微課設(shè)計，也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)自行制作微課，以此加深學(xué)生的理解能力。

四、虛擬仿真環(huán)境的教學(xué)模式。

（一）虛擬機

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實訓(xùn)課，大多數(shù)在特定的環(huán)境下進行的實訓(xùn)操作，實訓(xùn)中不能觀測實訓(xùn)效果，所以通過虛擬機軟件生動的呈現(xiàn)實訓(xùn)效果。例如：Windows7 下大量使用的虛擬機軟件VMware,在虛擬機中安裝操作系統(tǒng)，讓虛擬機充當(dāng)服務(wù)器并配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù),這樣克服了由于機房電腦不足或重新改裝系統(tǒng)的麻煩。由于這些虛擬機軟件和真實設(shè)備在一些主要的配置命令完全相同,只是功能上的差異,所以可以達到和真實設(shè)備一樣的實驗效果。

（二）工單課堂

工單課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。它的主要目的在于減少學(xué)生等的時間，規(guī)范操作流程，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的科學(xué)、合理應(yīng)用，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐技能。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生分工明確，流程簡明，增強學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)的效率，實現(xiàn)技能水平的大幅提升。例如：教學(xué)任務(wù)“局域網(wǎng)的搭建”。工單課堂上學(xué)生每6 人為一組，2 人按局域網(wǎng)示意圖連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；2 人設(shè)置計算機IP 地址、路由器和交換機；2 人檢查連接效果和功能。完成實踐后，填寫工單評分表，老師點評和指導(dǎo)。

綜上所述，我校一切教學(xué)活動均以學(xué)生為出發(fā)點，確保學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)新知識感興趣，利用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生能夠在課堂中展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性，引導(dǎo)其進行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，從而最終真正地達到提升教學(xué)實效性的目標(biāo)。