韓偉

（河南省信陽市新縣啟福小學(xué)，河南 信陽 465550）

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需人才的基本條件之一是具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。自小學(xué)一年級(jí)以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)的方方面面。激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，理清學(xué)生的思維環(huán)境是提高學(xué)生思維能力的重要方面。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所潛移默化而形成的一種特定思維。它是在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所慢慢形成的，但是一旦形成以后，它又會(huì)要求學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)?shù)字形象化、立體化，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力則是指特定學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維，在腦海中形成一個(gè)空間，在此空間內(nèi)展開豐富的想象，從而通過歸納、類比、推理、總結(jié)出一些數(shù)學(xué)疑問，并且能發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題、總結(jié)一些數(shù)學(xué)問題最后解決這些數(shù)學(xué)問題的思維能力。這種能力一旦養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生較大影響，使其受益匪淺。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生把握思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

有時(shí)學(xué)生的思維有“卡滯”現(xiàn)象，即思維障礙，這時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生改變思維方式，以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，把握轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙。思維障礙和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。此外，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也起著重要的作用。與學(xué)習(xí)計(jì)算方法和掌握解決問題的方法相同。他們也必須實(shí)踐。與思考和解決問題的過程密切相關(guān)。培養(yǎng)思考能力的最有效方法是通過解決問題的實(shí)踐。因此，設(shè)計(jì)良好的練習(xí)題已成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要組成部分。一般來說，教科書中安排了一定數(shù)量的練習(xí)，以幫助學(xué)生提高思維能力。但是，它可能無法滿足教學(xué)的需要，并且由于課堂上的不同情況，很難完全根據(jù)各種情況的需要完全適應(yīng)教科書中的練習(xí)。因此，在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常根據(jù)班級(jí)的具體情況和培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些習(xí)題。通過實(shí)踐，學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步提高思維能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)分析，綜合和類比方法的培訓(xùn)，以提高邏輯思維的能力，分析方法的思維過程更符合學(xué)生的思維和現(xiàn)實(shí)，是學(xué)生可以接受的，并且很容易找到解決問題的方法。綜合方法很容易描述。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)

有助于拓寬學(xué)生思維廣度，學(xué)生的思維廣度得到拓寬之后，有助于學(xué)生搜索各方面的信息從而在這些信息中找到有利線索從而解決數(shù)學(xué)問題。發(fā)散性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過舉一反三的方法來進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生一旦具有發(fā)散性思維后，在面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以通過發(fā)散思維積極尋求各種可能的方式來解決該數(shù)學(xué)問題。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合

第一，應(yīng)強(qiáng)化教師自身在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)的理念，讓教師在教學(xué)中能夠形成常態(tài)。這需要對(duì)信息技術(shù)的圖像功能合理應(yīng)用，如信息技術(shù)的圖像功能就可以對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，學(xué)生就能對(duì)概念較好的深化和了解。第二，加強(qiáng)信息技術(shù)和練習(xí)的融合。在對(duì)練習(xí)題的講解中，可以借助信息技術(shù)的聲音呈現(xiàn)功能，表現(xiàn)出練習(xí)題當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到有效點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)。第三，著重與綜合應(yīng)用的結(jié)合。在對(duì)信息技術(shù)實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，需要和小學(xué)生自身的生活實(shí)踐相聯(lián)系，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，從而使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用。

（四）注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生面對(duì)一道數(shù)學(xué)題時(shí)，最終目的并不是要求解，而是理解求解的方法以及其內(nèi)在的原理，而對(duì)于這種原理的進(jìn)一步理解，需要在解答完問題之后，反過來再根據(jù)解答的結(jié)果運(yùn)用逆向思維推到原問題。借助于逆向思維的持續(xù)訓(xùn)練，來使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用逆向思維來思考數(shù)學(xué)問題，從而在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中培養(yǎng)其逆向思維的能力。

結(jié)束語

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要各方面的共同努力，同時(shí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不是一蹴而就的，需要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的引導(dǎo)教學(xué)。跟隨新課標(biāo)改革的步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是未來教育的重中之重，這就需要教師充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，以學(xué)生為中心，將原來學(xué)生的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生自主思考，自主解答疑問，從而最終養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維能力。