海蘭

（呼和浩特民族學(xué)院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校會計專業(yè)教育的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入各行各業(yè)并對他們的成長變革產(chǎn)生了很大的影響。大家印象中的會計專業(yè)教育主要以高校的老師在課堂講授或以實體的教育機構(gòu)的培訓(xùn)為主。然而，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使中華會計網(wǎng)校等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機構(gòu)大量產(chǎn)生，這樣一來，對于考生而言，他們只有一臺電腦或手機就可以隨時隨地學(xué)習(xí)會計，可以不用去傳統(tǒng)的教室去按時按點地聽老師講授。高校必須適應(yīng)市場需求，與時俱進，調(diào)整培養(yǎng)計劃。

二、存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場需求

高校傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)注重的是基本的財務(wù)知識和從業(yè)技能的教學(xué)。然而，目前，很多院校只教授會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生那些辦公軟件的操作,還都只是一些基本的教學(xué)，沒有深層次地教授操作的技巧,更沒有通過案例教學(xué)使學(xué)生能夠理論與實踐結(jié)合，導(dǎo)致有不少學(xué)習(xí)會計專業(yè)的大學(xué)生對計算機的操作能力很差。甚至，有很多會計專業(yè)的畢業(yè)生上了工作崗位之后，與非會計專業(yè)生別無區(qū)別，也只會那些基本操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)所需要的專業(yè)人才的能力要求。

在這個大數(shù)據(jù)時代，電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)早已把世界各國聯(lián)系在一起，使企業(yè)的各種經(jīng)營活動都需通過網(wǎng)絡(luò)來完成，導(dǎo)致高校簡單的會計核算和會計電算化的教授已遠(yuǎn)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度。當(dāng)今時代，企業(yè)需要的是數(shù)據(jù)分析能力、決策能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型會計專業(yè)人才。

（二）課程設(shè)置需與時俱進

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展提高了對財務(wù)會計工作人員的信息數(shù)據(jù)處理能力和分析綜合能力的要求，高校有些傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程已不能滿足大數(shù)據(jù)時代對人才的需求，例如，手工記賬課早已不太實用。很多院校開設(shè)理論性課程為主，實踐性課程較小，如類似會計電算化等信息系統(tǒng)相關(guān)的課程開設(shè)的不多。而且，學(xué)生實踐性技能的學(xué)習(xí)僅定格在電算化階段，會計專業(yè)課程的設(shè)置僅局限于操作相關(guān)會計軟件，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不相符。所以高校必須積極推進新的課程建設(shè)，增加計算機類課程的比重，從而能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代財務(wù)會計崗位的素質(zhì)要求和高校人才培養(yǎng)上的銜接。

（三）專業(yè)教師綜合素質(zhì)不足

專業(yè)教師隊伍的綜合素質(zhì)對于高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，身兼專業(yè)知識和信息技術(shù)知識的會計專業(yè)教師已然成為高校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必需條件。然而，大多數(shù)高等院校的教師都是結(jié)束學(xué)業(yè)后就直接走上講臺，完全沒有在企業(yè)實務(wù)操作的經(jīng)歷，導(dǎo)致會計專任教師嚴(yán)重缺乏實踐能力。有些高校也會開展一些專任教師實的調(diào)研活動，老師們會有一些與企業(yè)進行實地交流學(xué)習(xí)的機會，不過也只是短暫的機會，由于教學(xué)任務(wù)等需要，不能長期進行大型培訓(xùn)，教師無法積累很好的實踐經(jīng)驗，從而高校教師沒辦法培養(yǎng)出迎合互聯(lián)網(wǎng)時代必要的數(shù)據(jù)分析與運用能力的會計專業(yè)人才。

三、改革措施

（一）調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會市場需求必須相符?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展會引起財務(wù)會計崗位和能力要求的變化，從而引發(fā)高校財務(wù)會計教學(xué)模式的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促使財務(wù)會計工作自動化水平快速提高，需要學(xué)生不僅掌握會計方面理論與實務(wù)知識，更需要具備熟練運用計算機技術(shù)的能力。當(dāng)今，企業(yè)需要的是具備網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)和會計專業(yè)理論實務(wù)知識，并能在計算機上處理各種會計業(yè)務(wù)的會計專業(yè)人才。因此，高校應(yīng)在其原來人才培養(yǎng)計劃基礎(chǔ)上革新，更新其人才培養(yǎng)方案。為很好地服務(wù)于互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展需求，高校應(yīng)更加重視培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)據(jù)信息處理意識，及時更新相關(guān)會計專業(yè)課程設(shè)置，強化學(xué)生對信息整合、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，培養(yǎng)出大數(shù)據(jù)時代所需的兼具會計知識和網(wǎng)絡(luò)信息知識的綜合性型會計專業(yè)人才。

（二）優(yōu)化課程體系

為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對會計工作者信息處理和分析能力的相關(guān)要求，高校需要及時調(diào)整有關(guān)課程設(shè)置，對于類似手工記賬課程等不太適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代會計人才需求的課程進行刪減。與此同時，應(yīng)該增加操作性和實踐性強的課程，比如相應(yīng)增加計算機課程和軟件開發(fā)相關(guān)課程，逐漸增加對信息技術(shù)運用和管理的課程比重，保證大學(xué)生畢業(yè)時能夠具備專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和處理能力從而能與社會需求相適應(yīng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師可以通過微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等的教學(xué)方式讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生課前就可以有一定的知識基礎(chǔ)，老師可以只進行重難點的講解，而用那些節(jié)省下來的時間組織學(xué)生進行小組討論提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校也可以聯(lián)合企業(yè)進行教育教學(xué)改革，設(shè)置符合大數(shù)據(jù)時代的新型會計專業(yè)課程，實施校企合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)操作能力。

（三）提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)

作為人才培養(yǎng)的搖籃，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才一定程度上取決于高校專任教師隊伍的綜合素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代要求高校教師既能熟知會計專業(yè)知識同時具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。首先，高校應(yīng)該對專任教師進行互聯(lián)網(wǎng)知識方面的培訓(xùn)，促進教師的教學(xué)理論改革創(chuàng)新，把互聯(lián)網(wǎng)的新元素融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，并以大數(shù)據(jù)時代的需求為導(dǎo)向，開展相關(guān)教學(xué)活動。其次,高校應(yīng)該定期安排專任教師走出去到企業(yè)進修學(xué)習(xí)，從企業(yè)實踐活動過程中積累實踐經(jīng)驗,從而能在教學(xué)過程中有理有據(jù)，提高教學(xué)效率，真正能培養(yǎng)出大數(shù)據(jù)時代所需既精通會計知識又熟練網(wǎng)絡(luò)操作技能的復(fù)合型會計專業(yè)人才。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的背景下，高校應(yīng)跟緊時代的腳步、企業(yè)對人才的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)針對培養(yǎng)會計人才中存在的問題，努力研究改進措施，探索出一條順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的路徑，為社會輸送更多綜合性會計專業(yè)實用性人才。