焦棟梁

（江西省九江市武寧振風(fēng)高級(jí)中學(xué)，江西 九江 332300）

良好的思維能力不是與生俱來(lái)的，是依靠學(xué)生的不斷練習(xí)和實(shí)踐以及教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)和指點(diǎn)得來(lái)的，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率提升具有重要的作用。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生良好思維習(xí)慣的重要時(shí)期，也是任課教師的重要任務(wù)之一。因此，任課教師在平時(shí)的課堂教學(xué)之中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并且通過(guò)多種練習(xí)和訓(xùn)練來(lái)發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提供良好的條件支持，有效鍛煉學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具有相應(yīng)的興趣，通過(guò)興趣的激發(fā)能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行思考探索，幫助學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)在數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維使學(xué)生的思維能力提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為重要目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能力，這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。此外，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教師需要考慮到學(xué)生的差異性，采用適合的方式進(jìn)行教學(xué)，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多收獲，提升學(xué)生的意志力水平。

二、探究有效的解題思路

培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的另一個(gè)途徑就是探究有效的解題思路。通過(guò)探究解題思路，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)題目進(jìn)行有效的分析，在帶領(lǐng)學(xué)生分析題目時(shí)，要密切結(jié)合學(xué)生的具體情況，賦予學(xué)生一些較為適用又新穎的數(shù)學(xué)題目，激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自主思考，并在思考的過(guò)程中注重解題思路的探究。在學(xué)生探究解題思路的時(shí)候，針對(duì)數(shù)學(xué)題目的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x取有效的解題思路，以此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。另外，教師要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，并及時(shí)對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)匯總，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師可對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行變式，要求學(xué)生解決變式后的問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出該理論的運(yùn)用技巧，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入數(shù)學(xué)課堂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有積極作用。

三、采用生活化教學(xué)方式

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)制定系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，將創(chuàng)新思維融入實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值。教師需要不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行全面的調(diào)整。其中，教師需要設(shè)定調(diào)整方向，將舊課內(nèi)容與新課內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)梳理，同時(shí)要求學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的使用規(guī)則，并予以專(zhuān)業(yè)的方法指導(dǎo)，這樣有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。此外，教師需要多設(shè)置探究性問(wèn)題，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行問(wèn)題探究，在探究中發(fā)現(xiàn)隱藏的題設(shè)條件，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、將數(shù)形結(jié)合思想融入教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)之間存在著一定的關(guān)系，這表明數(shù)學(xué)思維具有關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形意識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生的抽象思維和形象思維的共同發(fā)展。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材的編寫(xiě)側(cè)重于知識(shí)掌握要求的明確，將內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行整合，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生的思路也受到了影響，教師應(yīng)將教學(xué)單元進(jìn)行整合，通過(guò)數(shù)學(xué)思維滲透來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多方面地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠通過(guò)多種方式來(lái)解決問(wèn)題，這樣能夠使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力和知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。

五、積極地進(jìn)行反思總結(jié)

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的另一個(gè)重要途徑就是對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，通過(guò)這個(gè)途徑來(lái)確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生透徹了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思總結(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的核心及主要的動(dòng)力之源，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反思與總結(jié)，才能夠鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到不斷提高。通過(guò)不斷的反思總結(jié)，從而幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，找尋到科學(xué)有效的解決問(wèn)題的方法，深化理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，使學(xué)生逐漸掌握理論知識(shí)的運(yùn)用方式，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。