馮淑儀

（南城陽光第二小學(xué)，廣東 東莞 523000）

在語文課堂中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以打造閱讀環(huán)境，學(xué)生之間的互動(dòng)，相互交流讀書心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的方法和技巧，讓他們能夠在閱讀中收獲更多的知識(shí)，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造個(gè)性情境，激發(fā)閱讀熱情

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該有一套自己的教學(xué)理念，不能僅限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，將設(shè)計(jì)創(chuàng)意性教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容和專業(yè)技能，再加上自己的理解和創(chuàng)造力，為學(xué)生呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的教學(xué)模式。首先，教師需要在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂閱讀氛圍，可以在班級(jí)中制作黑板報(bào)、讀書角、分享閱讀心得、推薦好的讀物等形式呈現(xiàn)，將課堂布置得更加靈動(dòng)、舒適，讓學(xué)生擺脫緊張、沉悶的不良情緒，在歡快的氣氛中才能有效地進(jìn)行閱讀，并且從閱讀中收獲知識(shí)和快樂。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，于清晨時(shí)分感受戶外教學(xué)的閱讀情懷，體驗(yàn)不一樣的閱讀情境，以此提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

例如，在班級(jí)中教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的書籍帶來，放置讀書角，讓同學(xué)們可以相互借閱，學(xué)生將推薦的好書可以自己寫在黑板報(bào)上，作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，另一方面學(xué)生將該書籍的內(nèi)容在黑板報(bào)上書寫出來，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，不斷地儲(chǔ)備知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。另外，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，感受戶外閱讀給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生賞花、賞月，在此情此景中吟詩(shī)作對(duì)，可以結(jié)合課本中所學(xué)的知識(shí)，充分發(fā)揮自身想象力，在讀詩(shī)品詩(shī)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞詩(shī)詞的能力。教師要借助情境，讓學(xué)生敞開心扉投入到古詩(shī)詞的意境美中，全身心浸潤(rùn)到優(yōu)美的詩(shī)詞中，感受詩(shī)詞的語言之美，詩(shī)人的情感流露，繼而讓學(xué)生在情境的熏陶中對(duì)文學(xué)有著新的感知，提高文學(xué)鑒賞能力。

二、采用趣味教學(xué)，提升想象能力

想象力是每個(gè)人都有的，豐富的想象力可以幫助學(xué)生更好地理解文章中心思想。語文課程內(nèi)容有許多令人難以理解的文章和內(nèi)容，這就需要學(xué)生充分地利用想象力，把自己想象成文章的作者，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的掌握，提升語文理解能力。想象力對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)非常重要，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用想象力開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)鑒賞能力。

例如，閱讀二年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，小學(xué)生沒有去過廬山，難以理解廬山的奇秀雄偉，于是教師就可以為學(xué)生播放一些關(guān)于廬山風(fēng)景的視頻和圖片，讓他們?cè)谟^看后紛紛感受到廬山的奇秀雄偉，拓寬見識(shí)，豐富想象。之后再為學(xué)生講解李白的詩(shī)句，讓學(xué)生回想一下剛才視頻中廬山的美景，再把自己想象成詩(shī)人，想象自己作為詩(shī)人在面對(duì)廬山美景時(shí)會(huì)有怎樣的感受，從而更好地體會(huì)作者詩(shī)句的意境，逐漸培養(yǎng)文學(xué)鑒賞水平。在這一教學(xué)方式下，學(xué)生感受到了詩(shī)人對(duì)于山川美景的熱愛，體會(huì)到了作者的思想感情，這就達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。通過這樣一種調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了良好的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)參與程度

為了提高學(xué)生的閱讀意愿，教師可定期開展師生共讀活動(dòng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)師生共讀的氛圍，讓他們?cè)诹己玫拈喿x氛圍中享受閱讀帶來的快樂。教師可以將每周的最后一節(jié)語文課定為閱讀課，可以選擇閱覽室作為上課地點(diǎn)，在閱讀課上學(xué)生可以自由的閱讀自己喜歡的閱讀內(nèi)容，利用他們本身的興趣愛好激發(fā)他們的閱讀興趣，本著開卷有益的原則為閱讀開綠燈。還可以開展各種形式的閱讀鑒賞活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，或者改編劇本演話劇，只要是學(xué)生喜聞樂見的方式，我們都可以采用，以此提升他們對(duì)于閱讀教學(xué)的興趣。不僅如此，還可以進(jìn)行讀后感征文大賽，以比賽的形式激勵(lì)學(xué)生自主閱讀思考，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》這一課時(shí)，可以讓同學(xué)們通過略讀、精讀和有感情的多種誦讀等形式進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀能力；在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容之后，還可以組織學(xué)生們將《普羅米修斯》的故事改寫為劇本，在課下分組排練話劇，上課時(shí)輪流表演比賽，以激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，達(dá)到提升閱讀能力的目的，并讓學(xué)生在實(shí)際的排演中形成良好的文學(xué)鑒賞能力。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培育，通過營(yíng)造個(gè)性情境，激發(fā)閱讀熱情；采用趣味教學(xué)，提升想象能力；開展主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)參與程度這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。