陳彥伊

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610500）

當(dāng)前，改革創(chuàng)新教育管理被引進(jìn)了高校教育管理中，改革創(chuàng)新教育管理非常關(guān)注以人為本，關(guān)注管理過(guò)程規(guī)范性。在四川音樂(lè)學(xué)院教育管理過(guò)程中，不但關(guān)注對(duì)改革創(chuàng)新教育管理理論的探索，更加關(guān)注實(shí)踐的研究，從而得到了很好的管理成績(jī)?？墒?，根據(jù)現(xiàn)階段發(fā)展情況而言，仍舊有著改革創(chuàng)新教育管理不足之處，所以對(duì)新時(shí)期高校教育管理相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與論述是很有必要的。

一、音樂(lè)學(xué)院學(xué)生特征和成因

此次以四川音樂(lè)學(xué)院而言，對(duì)該校學(xué)生特征進(jìn)行分析與探索。具體表現(xiàn)在：1.音樂(lè)學(xué)院學(xué)生思想超前，易于感性處理事情，同時(shí)其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和方式都很特別，促使其大多有著意志不夠堅(jiān)定，思想開(kāi)放的情況。另外，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力較弱，生活自理能力缺乏，可是，因?yàn)槠鋵W(xué)業(yè)具有藝術(shù)性，促使其思維相當(dāng)開(kāi)放，繼而學(xué)校教育管理方式促使其感受到壓抑想要擺脫該壓力，怎么解決該問(wèn)題是新時(shí)期高校教育管理的重點(diǎn)。2.音樂(lè)學(xué)院學(xué)生藝術(shù)發(fā)展比較獨(dú)特，導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)院學(xué)生以自我為中心的行為與思維方式，其常常是以自我為中心，表達(dá)自己的想法，想讓自己顯得與眾不同。另外，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生較為過(guò)度追求個(gè)性和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從而導(dǎo)致其集體榮譽(yù)感不足。

二、四川音樂(lè)學(xué)院教育管理面臨的問(wèn)題

四川音樂(lè)學(xué)院教育管理在發(fā)展中得到了不錯(cuò)的成績(jī)，比如管理體制持續(xù)健全。我國(guó)高校擴(kuò)招政策促使學(xué)校規(guī)模增加，可是也導(dǎo)致學(xué)生管理難度增加，而音樂(lè)學(xué)院對(duì)學(xué)生使用了學(xué)校、院系管理體系，學(xué)校學(xué)生處承擔(dān)學(xué)生宏觀管理，院系承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常教育管理，兩者彼此協(xié)調(diào)，得到了很好的管理成效。但是，高校在進(jìn)行教育管理過(guò)程中也需要面臨一些問(wèn)題，具體如下：

（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)定缺乏科學(xué)性

在四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育體系中，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)定多數(shù)為音樂(lè)理論課，對(duì)于實(shí)踐課程的設(shè)定并不多。四川音樂(lè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)各方面素質(zhì)高且綜合性發(fā)展的優(yōu)秀人才，可是現(xiàn)階段太過(guò)注重理論課程知識(shí)的教學(xué)，從而忽視了實(shí)踐課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生提高音樂(lè)綜合素質(zhì)是毫無(wú)益處的，致使音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的理論比實(shí)踐強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)定缺乏科學(xué)性，嚴(yán)重阻礙了高校音樂(lè)教育發(fā)展與學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)仍需增強(qiáng)

在當(dāng)前四川音樂(lè)學(xué)院教師結(jié)構(gòu)中，年齡大的教師占多數(shù)，年齡較小的教師占少數(shù)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況而言，年齡大的教師教育管理經(jīng)驗(yàn)十分豐富，可是因?yàn)榻逃^念滯后依舊使用以往的教學(xué)方式，如此和迅速更新的教學(xué)觀念是不相符的。而年齡較小的教師雖然有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，可是因?yàn)槿藬?shù)不多，造成其工作任務(wù)較重，創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

（三）教育管理模式滯后

現(xiàn)如今，雖然我國(guó)在很早以前就推行了教育教學(xué)模式改革，可是很多高校仍舊使用的是以往的教育管理模式。在該種教育管理模式下，作為管理對(duì)象的學(xué)生只能夠被動(dòng)接受管理，而學(xué)校則仍然使用機(jī)械化的管理模式，把學(xué)生看成沒(méi)有地位的管理對(duì)象看待，管理方法要多簡(jiǎn)單就有多簡(jiǎn)單，與以人為本教育管理理念相悖離。

三、新時(shí)期四川音樂(lè)學(xué)院教育管理改革創(chuàng)新舉措

（一）建立綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍

首先，高校創(chuàng)新意識(shí)年齡較小的教師較少，需要積極引進(jìn)人才，經(jīng)過(guò)引進(jìn)年齡小的且創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師，提高高校創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)校教育管理良好發(fā)展。其次，高校藝術(shù)教師是音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行藝術(shù)教育的保障，是學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的核心。四川音樂(lè)學(xué)院教師要懂藝術(shù)，還需要懂教育，另外也要有很高的文化修養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，其素質(zhì)需要表現(xiàn)在各個(gè)方面，比如思想和知識(shí)方面、心理和能力方面等。在藝術(shù)教育規(guī)劃中就表示，各級(jí)教育行政部門(mén)與高等院校下屬教育科研機(jī)構(gòu)，需要對(duì)藝術(shù)教育研究展開(kāi)整體規(guī)劃，同時(shí)設(shè)置對(duì)應(yīng)的課題組，配置專(zhuān)職人員，建立高水平藝術(shù)教育隊(duì)伍。而且，需要強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)教育項(xiàng)目的管理，實(shí)時(shí)推廣優(yōu)秀成果，同時(shí)使用在藝術(shù)教育實(shí)踐中。

（二）開(kāi)展教育管理學(xué)分制度

在四川音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生多數(shù)是在高考時(shí)經(jīng)過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試進(jìn)入學(xué)校的，學(xué)生文化成績(jī)要求并不高，這就造成多數(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生步入學(xué)校以后僅僅是把精力花費(fèi)在了專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)上，對(duì)別的科目的學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)并未關(guān)注到。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)模式，對(duì)自我發(fā)展認(rèn)識(shí)不清晰，所以，高校需要利用學(xué)分方式積極引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生多多參加別的形式活動(dòng)，同時(shí)把其當(dāng)成獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從制度上規(guī)定學(xué)院學(xué)生參加各種教育活動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)參與，增加自我管理意識(shí)

在四川音樂(lè)學(xué)院學(xué)生教育管理過(guò)程中，需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)院學(xué)生參加教育管理。在實(shí)際管理階段，應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生管理主體作用，將教育作為核心，管理作為輔助，通過(guò)管理手段提高教育效果。在管理模式方面，教師需要尊重學(xué)生管理主體地位，促使學(xué)生進(jìn)行自我管理，主動(dòng)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)自我管理提高學(xué)院學(xué)生自我教育和自我管理的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，四川音樂(lè)學(xué)院學(xué)生教育管理是相當(dāng)復(fù)雜的工作，通過(guò)研究和探索，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)生教育管理改革創(chuàng)新中獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，可是在教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問(wèn)題依舊存在著，從而阻礙了學(xué)院學(xué)生教育管理，因此需要采取合適的應(yīng)對(duì)舉措，準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，才能有效提升高校教育管理水平，進(jìn)而推動(dòng)高校學(xué)生獲得全面發(fā)展。