陳莉

（新疆和田地區(qū)墨玉縣吐外特鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 和田 848100）

因?yàn)榘嘀魅蔚慕巧ㄎ?，和其他老師僅關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，班主任同時(shí)還需關(guān)心孩子們的心理情緒、身體健康、遵紀(jì)守法等方面的情況。和初高中生相比，小學(xué)生年齡更小，心智成熟度更為不足，行為更為幼稚散漫，所以，這對(duì)班級(jí)管理等方面提出的要求更高，那么在具體管理工作中，必然會(huì)面臨著更大的挑戰(zhàn)和困難。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)班主任管理工作中存在不少問(wèn)題，需要給予全面解決。筆者根據(jù)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，將個(gè)人總結(jié)的一些陋見(jiàn)整理出來(lái)，供行內(nèi)人士探討。

一、小學(xué)班主任管理工作的問(wèn)題及挑戰(zhàn)分析

（一）教育工作方面存在的問(wèn)題

眾所周知，班主任基本上均非專(zhuān)職，他們同時(shí)還兼任某一科的任課老師，例如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科。也就是說(shuō)，班主任不僅負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，而且還承擔(dān)著與其他老師一樣的教學(xué)任務(wù)，工作量遠(yuǎn)非其他老師所能及。雖然因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智相對(duì)成熟，管理工作相對(duì)輕松，但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情況也不容樂(lè)觀，需要班主任緊盯落實(shí)，防止孩子們?cè)谛?nèi)出現(xiàn)各種意外風(fēng)險(xiǎn)事故。每個(gè)人的精力都是相對(duì)有限的，和工作難度及工作量的要求相比，小學(xué)班主任在個(gè)人精力及時(shí)間安排普遍存在一定程度上的困難，相當(dāng)一部分班主任對(duì)班級(jí)管理工作疲于應(yīng)付。

（二）心理健康指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)的社會(huì)秩序相對(duì)穩(wěn)健，小學(xué)生的安全等基本上不是問(wèn)題，他們的重點(diǎn)問(wèn)題在于他們的心理和情緒，所以進(jìn)行心理疏導(dǎo)推進(jìn)落實(shí)心理健康教育工作，是現(xiàn)在班主任的重要工作。不過(guò)，因?yàn)橛?jì)劃生育等原因，相當(dāng)一部分孩子們?yōu)楠?dú)生子女，普遍更為自私，也更為封閉，部分離異家庭的孩子在心理及情緒方面的問(wèn)題更大，對(duì)于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)及心理學(xué)素養(yǎng)的班主任而言，存在著較大難度，往往心有余而力不足。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

和過(guò)去相比，最近幾十年發(fā)生的最大變化就是隨著信息化時(shí)代的深入發(fā)展，各種電子設(shè)備進(jìn)入千家萬(wàn)戶，成為小學(xué)生均能接觸到的物件，特別是現(xiàn)在已經(jīng)演變?yōu)橐苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)，更是小學(xué)生每天都能接觸并使用的通訊工具。通過(guò)這些設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)信息源源不斷地進(jìn)入孩子們的視野中。這些信息在開(kāi)拓他們知識(shí)面的同時(shí)，也非常容易讓部分學(xué)生過(guò)早地不堪誘惑，過(guò)早地誤入歧途。對(duì)于需要為孩子們學(xué)校中的行為負(fù)責(zé)的班主任而言，是一種無(wú)法繞過(guò)、且需要重點(diǎn)關(guān)注解決的難題。

二、推動(dòng)提升班主任班級(jí)管理工作效率的有效舉措

（一）規(guī)章建制，充分發(fā)揮班規(guī)的積極作用

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)謹(jǐn)適宜的規(guī)矩能夠確保扎扎實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)。小學(xué)班主任面對(duì)可能遭遇到的多方面困難，首先也應(yīng)該充分借力規(guī)章制度的力量。對(duì)此，一應(yīng)該結(jié)合校規(guī)，根據(jù)班級(jí)的具體情況，制定簡(jiǎn)潔有效的班規(guī)，以對(duì)班內(nèi)學(xué)生形成威懾力；其二是應(yīng)該甄選表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，組建精干的班委，在條件允許的情況下可考慮班委輪流機(jī)制；根據(jù)班規(guī)將部分班級(jí)管理的權(quán)限授權(quán)給班委成員，在推動(dòng)提升班級(jí)管理效率的同時(shí)，也鍛煉他們的自主能力，借此更好地推動(dòng)班級(jí)管理效果的升華。其三應(yīng)該設(shè)置并踐行激勵(lì)機(jī)制，利用班級(jí)墻面及期末、期中考試等機(jī)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)，進(jìn)行各種獎(jiǎng)勵(lì)，打造他們的榮譽(yù)感，進(jìn)而推動(dòng)他們主動(dòng)向好，爭(zhēng)做先進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生[1]。

（二）強(qiáng)化關(guān)愛(ài)，借情感感化解決難點(diǎn)問(wèn)題

在目前的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變革和異化的如今，在聚族而居的現(xiàn)象逐漸弱化的背景下，親人對(duì)小學(xué)生的影響力在減弱，老師特別是班主任對(duì)孩子們的制約能力在逐漸增強(qiáng)，肩負(fù)在班主任身上的責(zé)任更為沉重。在這種情況下，班主任不應(yīng)該只是一位老師，更應(yīng)該將自己定位為學(xué)生的親人，在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該強(qiáng)化關(guān)愛(ài)，展示善念，讓每一位學(xué)生都感受到來(lái)自班主任的愛(ài)護(hù)，借助感情感化的力量，推動(dòng)諸如心理問(wèn)題等問(wèn)題的有效解決。

（三）制定計(jì)劃，有序推進(jìn)班級(jí)管理的各項(xiàng)工作

磨刀不誤砍柴工，良好的計(jì)劃可以讓管理工作事半功倍。小學(xué)班主任所肩負(fù)的班級(jí)管理工作雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但也不是無(wú)章可循，而且有著比較厚重的經(jīng)驗(yàn)積淀。所以，小學(xué)班主任在確定特定學(xué)年負(fù)責(zé)特定班級(jí)的時(shí)候，需要根據(jù)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目標(biāo)班級(jí)學(xué)生的具體情況，確定班級(jí)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而制定具體的管理工作計(jì)劃，而后根據(jù)計(jì)劃依次推進(jìn)。在出現(xiàn)意外事故，或計(jì)劃拖延到一定階段的時(shí)候，可隨時(shí)優(yōu)化既有規(guī)劃，以改變現(xiàn)有的困境，進(jìn)而提升班級(jí)管理效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，年齡偏小的小學(xué)生本來(lái)屬于班主任管理工作的難題，計(jì)劃生育導(dǎo)致大量獨(dú)生子女的存在，及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子們形成的信息污染，又大幅度提升了班主任管理工作的難度，讓小學(xué)班主任肩負(fù)的管理責(zé)任更為沉重。在這種情況下，班主任應(yīng)該借力班規(guī)，制定計(jì)劃，強(qiáng)化關(guān)愛(ài)，迎接挑戰(zhàn)，扎實(shí)做好班級(jí)管理的每一步工作。