鄧梓桂

（廣西梧州市廣平初級中學(xué)，廣西 梧州 543102）

近些年來，隨著教育教學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)校建設(shè)與管理迅速完善。學(xué)校管理工作科學(xué)、有效開展，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供支撐。目前，我國很多初中學(xué)校管理工作存在問題，需要學(xué)校和教師共同努力，有效進(jìn)行問題解決。

一、初中學(xué)校管理中存在的問題

（一）學(xué)生存在消極狀態(tài)

初中學(xué)生正處于青春期，青春期正是情感豐富的時期，再加上目前許多初中學(xué)校學(xué)習(xí)管理寬泛，為學(xué)生提供了良好的交流機(jī)會與交流平臺，初中生在自由的人際交往過程中更加豐富了自我的內(nèi)心情感。在社會不斷發(fā)展的背景下，初中生過早的接觸社會大環(huán)境，由于身心發(fā)展不成熟很容易在社會交往中產(chǎn)生消極的心態(tài)。學(xué)生自卑感與自尊感相互交織，很容易讓學(xué)生形成自我矛盾的消極心態(tài)

（二）教師管理理念落后

長期傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下的束縛下，教育教學(xué)中教師與學(xué)生之間一直存在不平等關(guān)系。在教學(xué)過程中教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教師的話言聽計從，導(dǎo)致學(xué)生自主性逐漸缺失，在行為上對教師體現(xiàn)出恭敬和疏遠(yuǎn)，在心理上對教師存在著害怕與畏懼，對教師形成封閉，甚至出現(xiàn)逆反心理。這種情況下教師與學(xué)生之間的距離逐漸拉開，兩者難以從心靈達(dá)成契合，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行溝通，甚至于教師主動與之進(jìn)行溝通時，學(xué)生也會出現(xiàn)反感心理。教學(xué)過程中師生平等關(guān)系是影響師生之間進(jìn)行有效溝通的重要因素，只有教師把學(xué)生當(dāng)作一個平等的主體對待，學(xué)生才能信任和依賴教師，積極參與進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計過程中，與教師進(jìn)行溝通交流，提出自己的看法與建議，促進(jìn)教育教學(xué)有序展開，提高教育教學(xué)效率。

二、初中學(xué)校管理中存在問題的解決策略

（一）完善制度，提高學(xué)校管理有效性

初中學(xué)校要完善管理制度，要求校方從高層開始，確保學(xué)校的管理制度建設(shè)。在實際管理過程中，積極投入相關(guān)資金，技術(shù)人員和管理人員，建立運作機(jī)制，增強(qiáng)自身的管理效率，將學(xué)生，老師，家長三方分別負(fù)責(zé)，滿足各方需要，面對各自出現(xiàn)的問題及時作出應(yīng)答，提高學(xué)校管理有效性。

（二）利用信息，建立高效學(xué)校管理模式

信息化迅速發(fā)展，人們之間的交流變得更加便捷。初中學(xué)校開展管理工作時，可以通過信息技術(shù)建立起一系列溝通平臺，加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生三方的相互交流，以此提高學(xué)校日常管理的有效性。學(xué)校利用公眾還、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，有效進(jìn)行學(xué)校管理工作、管理理念宣傳，促進(jìn)教師和學(xué)校了解學(xué)校管理工作，構(gòu)建良好學(xué)校管理模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺成為人們信息互通的有效途徑。學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以將家長邀請入其中，可以隨時在網(wǎng)絡(luò)平臺表達(dá)自己的管理理念，加強(qiáng)家長對自己的學(xué)校管理的理解。另外，學(xué)校還可以隨時的網(wǎng)絡(luò)平臺展示最新學(xué)生學(xué)習(xí)、活動情況，有效進(jìn)行校風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校管理工作有效性。

（三）注重民主，提高教師管理理念

新課改背景下，主張教學(xué)的平等性、民主性，要求教師在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。但是在實際教學(xué)中，很多教師教學(xué)理念落后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求單一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，難以促進(jìn)學(xué)生個性和全面性發(fā)展，無法展開有效的“師生溝通”。一是教師在教育管理過程中平等、公平的對待每一個學(xué)生，積極發(fā)掘?qū)W生身上的發(fā)光法，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的溝通積極性。二是教師在教學(xué)管理過程中尊重每個學(xué)生的差異性，展開因材施教教學(xué)，使每個學(xué)生都能在教育教學(xué)過程中得到發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)教育教學(xué)過程。

（四）注重素質(zhì)擴(kuò)展，提高學(xué)生自主管理

學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”為教學(xué)核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面對學(xué)生進(jìn)行能力發(fā)展，逐漸提高學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展能力。學(xué)生自我管理、自我發(fā)展能力的養(yǎng)成，對于促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)校管理工作的落實具有重要意義。初中學(xué)校展開素質(zhì)擴(kuò)展活動時，應(yīng)該努力做到面面俱到，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與進(jìn)活動中。

總結(jié)語：學(xué)校管理工作開展是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)支撐，能夠為學(xué)生建設(shè)良好校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。