甘盼

（江西省豐城市秀市中心小學(xué)，江西 豐城 331119）

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、無聊的，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較低，但數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，而且小學(xué)數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是非常有必要的，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式相對單一，多以教師講授為主，學(xué)生主要表現(xiàn)為理解和記憶，課堂氛圍更加被動、嚴(yán)肅、無趣，易影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其產(chǎn)生倦怠情緒，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。但近年來，隨著教育教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式正逐漸發(fā)生改變，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師生間的有效互動，重在促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提升教學(xué)品質(zhì)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的多元策略

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是有效開展課堂教學(xué)的前提，教師只有制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才更容易提升課堂教學(xué)的效果。然而在實(shí)際教學(xué)中卻并非如此，許多教師都沒有合理的教學(xué)計(jì)劃，即便是有的教師制定了教學(xué)計(jì)劃，也是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，而沒有充分發(fā)揮教學(xué)計(jì)劃的作用。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中就會沒有側(cè)重點(diǎn)，就容易造成課堂教學(xué)頭重腳輕，或者教學(xué)內(nèi)容緊湊等問題，這樣就很容易使教學(xué)效率較低，因此，想要提升課堂教學(xué)有效性，教師首先要制定科學(xué)合理的目標(biāo)和計(jì)劃，只有明確目標(biāo)，課堂教學(xué)的開展才更具方向性，才能有效提升課堂教學(xué)的效果。在制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)需要從兩個方面入手，一是教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握哪些知識，并具備什么樣的能力。二是學(xué)生實(shí)際情況，如今在教學(xué)中越來越注重以學(xué)生為本，從學(xué)生角度出發(fā)來制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃是非常關(guān)鍵的，對于不同的學(xué)生來說，在教學(xué)中所要采用的教學(xué)方式也應(yīng)該有所不同，這樣才更容易達(dá)到良好的效果，為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定針對性的教學(xué)方案。

（二）采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的主要目標(biāo)之一，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有重要作用。而想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師就可以引入游戲，具體游戲過程是教師隨機(jī)向?qū)W生提出數(shù)字，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的加減乘除列出算式，并且算式得數(shù)一定要是教師提出的這個數(shù)字。這種方式可以練習(xí)學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在學(xué)習(xí)“角的度量”這一課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，教師利用多媒體為學(xué)生展示三個不同的滑梯，然后讓學(xué)生觀察，并提出問題：“你覺得哪個滑梯玩起來難度比較大？為什么”，然后引導(dǎo)學(xué)生從滑梯的角度去分析，進(jìn)而掌握“角的度量”相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）注重課堂互動

課堂互動是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自主性，無法在課堂上長時(shí)間集中注意力，通過課堂互動環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中進(jìn)行有效交流、高效學(xué)習(xí)。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生自主分析和討論，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)討論的結(jié)果，但在這個過程中需要教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，合理把控分組討論的時(shí)間，認(rèn)真做好總結(jié)工作，以便學(xué)生高效掌握課堂所學(xué)知識。以“可能性”為例，教師可以立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)，即事先準(zhǔn)備好1 個白球、2 個黃球、3個紅球，將全班學(xué)生分成4個小組，每組派一位學(xué)生摸球，每人可以摸3次；然后教師要在黑板上統(tǒng)計(jì)各組學(xué)生每次摸球的結(jié)果，并提出問題：“什么顏色的球最有可能被摸到？你能說出其中的原因嗎？”通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲，并在學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生獲得正確的結(jié)論。

（四）高效利用生活化數(shù)學(xué)素材

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活使用各類教學(xué)方式，避免學(xué)生厭倦。教師可結(jié)合實(shí)際生活情景，幫助學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題展開思考。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，首先可以讓學(xué)生思考他們接觸到的一些生活實(shí)例，如：（1）學(xué)校門口的文具店運(yùn)來一批橡皮擦，賣出356 個，剩下228 個。文具店總共運(yùn)來多少個橡皮擦？（2）媽媽買了15 朵鮮花，每3 朵鮮花插一個花瓶，總共可以插幾個花瓶？在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己看到過的三角形圖案，例如橋梁、金字塔、積木等，再學(xué)習(xí)三角形的邊、角、頂點(diǎn)、高、底、穩(wěn)定性等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可通過展示一些國家的國旗、窗花、地標(biāo)等圖案或自行剪紙，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對稱軸、圖形的平移，補(bǔ)全圖形等內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂互動，巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐操作，從而調(diào)動學(xué)生的能動性和主動性，更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。