黃忠標

（廣西河池市鳳山縣金牙初級中學(xué)，廣西 河池 547600）

英語是初中的重要科目之一，提升其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的意義。學(xué)生情感不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力息息相關(guān)，而且影響著課堂實際教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，如何將學(xué)生的積極情感激發(fā)出來，是初中英語教師應(yīng)該著重思考的問題。

一、初中生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高

從我國教學(xué)模式來看，學(xué)生們在幼兒園時期就已開始接觸到了英語，對于有了一定的認識。然而在升入初中后，英語科目的學(xué)習(xí)模式不同以往，很多教師會布置相對來說不太容易完成的作業(yè)，教科書也隨之升級，難度也大大提高?！皩W(xué)不會、聽不懂、學(xué)不進去、不想學(xué)”便成為了大部分學(xué)生逃避學(xué)習(xí)英語的借口，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高漲，教師教課情緒必然會受到些許影響。

（二）教學(xué)模式單一

當前初中英語閱讀教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式為教師從詞到句、從句到段進行講解與分析。教師在生詞的詞義講解、重難點句子的分析和語法知識的梳理上耗費了大量的課堂時間，閱讀教學(xué)變得碎片化，缺少整體性。

在課堂上，教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，學(xué)生很少參與課堂互動，處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師對詞匯和語法講解過多，知識技能強調(diào)得多，文章蘊含的文化元素探究得少，這樣的教學(xué)不僅枯燥無味，而且扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（三）學(xué)生過度依賴教師

傳統(tǒng)理念下的初中英語教學(xué)通常是由英語教師為學(xué)生布置和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往，學(xué)生過度依賴教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力難以得到發(fā)展。教師在英語課堂上單方面進行知識講授，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);學(xué)生借助題海戰(zhàn)術(shù)進行英語學(xué)習(xí)和練習(xí)，對教師的依賴性越來越強，無法培養(yǎng)和發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的情況下，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，一旦脫離了教師，就難以對所學(xué)知識進行運用，解題思路混亂，使得學(xué)生的自主能力發(fā)展進入惡性循環(huán)。

二、初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不論學(xué)習(xí)什么，興趣永遠都是最好的老師。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深化到核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使課堂氛圍不再是學(xué)生被動地從教師那里接受知識。有人認為“核心素養(yǎng)”是一個人的綜合素質(zhì)，如同認知能力，能提高其對人生價值觀的認識。提高是需要不斷學(xué)習(xí)的，更需要自律勤奮。當別人在休閑時，你卻苦讀用功，努力付出行動，就將有別于其他人?？傊?，教師需要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會使用不同的教學(xué)方式，并對知識點進行講解。

例如，在講解“How do you usually go to school?”的時候，教師就可在課堂上導(dǎo)人相關(guān)情景，讓學(xué)生分小組討論，并對不同的交通方式進行畫圖，引出整堂課的教學(xué)目標，使學(xué)生不僅提高了口語表達能力，并且還提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生分小組討論、練習(xí)的過程中，教師可以加入到學(xué)生們的討論中。這樣可以營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，也能使學(xué)生更好地掌握這堂課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而提高其對英語知識點的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富閱讀活動

構(gòu)建有效英語閱讀教學(xué)模式，僅靠課堂的英語閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。對此教師在教學(xué)過程中可引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀范圍，豐富英語閱讀活動，在拓展其英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時提升其知識應(yīng)用能力。在教學(xué)中教師可先給學(xué)生講述課堂內(nèi)容，然后給學(xué)生推薦一些課外閱讀書籍，聯(lián)系家長邀請其和學(xué)生共同閱讀，并注意要促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞、短語，也可聽一些英語廣播，來提升英語聽力，從而能多方面的提升學(xué)生中英語知識應(yīng)用能力。

例如，在“I think that mooncakes are delicious”一課教學(xué)時，在上課時教師可先給學(xué)生講述課堂英語知識重點。在學(xué)生完全了解后，教師可給其介紹一些課外的英語讀本，如《big cheese》《couch potato》等。同時教師也要聯(lián)系家長，邀請其和學(xué)生共同閱讀書籍，并盡量和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決閱讀困難或者記錄閱讀問題，然后教師可根據(jù)學(xué)生實際閱讀情況作以針對性的解決措施。同時教師也可建議學(xué)生去聽一些英語書籍的閱讀聽力，針對書籍原文學(xué)習(xí)陌生單詞的發(fā)音，同時也能練習(xí)聽力，從而能全方面地提高學(xué)生的英語綜合水平。

（三）信息技術(shù)分層作業(yè)

英語作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識。因此，教師可以利用信息技術(shù)對課后作業(yè)進行分層設(shè)計，這樣可以使得每位學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高，他們在做作業(yè)的過程中也不會產(chǎn)生畏難的情緒。比如，教師可以利用信息技術(shù)將作業(yè)設(shè)計成必做題和選做題，英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生就可以將必做題完成，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以進行更深層次的學(xué)習(xí)，進一步提高他們的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了“What did you do last weekend?"之后，我會利用信息技術(shù)為學(xué)生分層布置作業(yè)，設(shè)計一些必做題和選做題，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們完成必做題，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識;而基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以進一步完成選做題，深層次地發(fā)散自己的思維，提高思維能力。

（四）注重評價反饋

評價反饋可以說是提高學(xué)生們讀寫能力非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過評價與反饋，可以讓學(xué)生們很清楚地明白自己在分析一篇文章結(jié)構(gòu)的時候，出現(xiàn)了哪些問題或者說自己在模仿寫作的時候有哪些模仿得不到位的地方。現(xiàn)在幾乎所有的英語授課教室都安裝上了多媒體教學(xué)設(shè)備，這為評價與反饋環(huán)節(jié)的進行提供了很大的方便。英語教師直接利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示他們其中的一篇仿寫文章，然后做出評價與反饋，通過這一篇文章的錯誤以及優(yōu)點來達到警示全體學(xué)生的效果。

三、結(jié)語

初中英語高效課堂的構(gòu)建，要求初中英教師要通過提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣，以及充分拓展課堂內(nèi)外英語知識的內(nèi)容，同時也在和諧溫馨的師生關(guān)系下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其全方面發(fā)展做出貢獻，為祖國培養(yǎng)未來的棟梁。