雷立娟

（河北省定州市大渡河初級中學(xué)，河北 定州 073000）

在初中英語教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生的理解能力及自身能力都是不一樣的，因此教師很難一視同仁地對待每一位學(xué)生。教師應(yīng)巧妙地利用學(xué)生所暴露出的差距，實施獨立思考、互幫互助的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)好初中英語。

一、獨立思考，讓學(xué)生自己尋找答案

課堂是屬于學(xué)生本身的，而不是教師自己的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都將教學(xué)時間攬到自己身上，自己隨意支配課堂內(nèi)容，其實這種做法對初中生來說是不公平的，教師應(yīng)在講完一部分內(nèi)容后停一停，讓學(xué)生自由地思考，從而跟上教師的步伐。

比如在講授課文“Time have changed”時，當(dāng)教師講到“Now the government has turned part of town centre into a new park.”時，對學(xué)生提出一個問題：“我們以前講過now 往往與現(xiàn)代進(jìn)行時連用，但是這里為什么用現(xiàn)在完成時態(tài)呢？”教師給學(xué)生提出這個問題后，沒有直接給學(xué)生公布答案，而是讓學(xué)生自己根據(jù)現(xiàn)在完成時的用法進(jìn)行自我思考。于是大家紛紛思考，經(jīng)過思考后很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)這句話的含義應(yīng)該為“目前政府已經(jīng)將這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一部分變成一個公園”。也就是說，是已經(jīng)做完的一件事，而不是目前正在做的一件事，因此應(yīng)該使用現(xiàn)在完成時，而不是現(xiàn)在進(jìn)行時。當(dāng)學(xué)生理解這句話的意思后，這個問題也就迎刃而解，教師給學(xué)生留了一點時間，發(fā)現(xiàn)大家都能跟上教師的腳步后，就可以繼續(xù)對課文進(jìn)行講解了。

二、提出疑問，讓學(xué)生互相解決問題

很多學(xué)生之所以學(xué)不好英語，是因為自己有很多不懂的內(nèi)容，但又不好意思開口詢問，因此越積累越多，導(dǎo)致最后無法跟上教師的步伐，其實當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，教師可以給學(xué)生留出一些是時間，讓不懂的學(xué)生提出自己的疑惑，再找那些能搞明白的同學(xué)給他們講一講，最后教師可以進(jìn)行判斷，從而幫助學(xué)生取得共同的進(jìn)步。

三、共享方法，讓大家共同取得進(jìn)步

很多學(xué)生英語成績高不是因為他們有多么聰明，而是因為他們有一套非?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法都是學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)后總結(jié)出來的，因此是非常寶貴的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在一些問題后，可以找一些優(yōu)秀的學(xué)生講自己的學(xué)習(xí)方法，從而幫助這些學(xué)生攻克某一難關(guān)。

比如在記憶“international”這個單詞的時候，很多同學(xué)認(rèn)為這個單詞的英文字母太多，很難記憶，因此出現(xiàn)很多錯誤，要么少個n，要么多個l，這讓很多同學(xué)感到非常頭疼，但教師發(fā)現(xiàn)班級中有一位同學(xué)很輕松地就將這個單詞記憶下來了，于是教師詢問這位學(xué)生：“你是怎么記憶的這個單詞啊，記憶得這么快一定有竅門吧?！睂W(xué)生一聽教師詢問自己記憶的方法，就說道：“這個單詞很好記憶啊，我經(jīng)常上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)是internet，然后我將net 中的e 改為a，再在后面加上-ional 這個后綴就可以了?！睂W(xué)生聽了他的講解后茅塞頓開，教師進(jìn)一步總結(jié)道：“非常好，大家看看其實每個人都可以有屬于自己的記憶方法，只要大家自己用心去尋找，都能找到記憶單詞的方法。”教師通過這種方式既讓學(xué)生之間交流，又在一定程度上鼓勵學(xué)生，因此是非常值得借鑒的。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生難免會遇到一些困難，當(dāng)他們遇到困難后，教師不應(yīng)馬上提供所有的幫助，而應(yīng)讓學(xué)生自己尋找解決困難的方法，必要的時候可以向其他學(xué)生尋求幫助，大家共同尋求進(jìn)步，從而更好地提高班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。