李厚奎

（重慶市巫山縣泰昌初級中學(xué)，重慶 404700）

一、課堂教學(xué)中體育骨干的作用

（一）組織作用

在課堂教學(xué)過程中，許多動作在練習(xí)時(shí)都需要進(jìn)行分組，教師難以同時(shí)觀察若干小組的活動情況，及時(shí)指正錯(cuò)誤，而體育骨干能夠有效解決這種問題。教師可指導(dǎo)體育骨干與自己分別組織不同小組進(jìn)行練習(xí)，維持課堂秩序，為學(xué)生示范動作，講解細(xì)節(jié)問題，充分照顧到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生，使其真正掌握體育技能，而不是一知半解，只是為了應(yīng)付教師。

（二）帶頭作用

在課堂教學(xué)過程中，體育骨干可以起到激勵(lì)作用。對于一些難度較大的動作許多學(xué)生會產(chǎn)生擔(dān)心、恐懼等心理，可能不敢或者不愿意練習(xí)，此時(shí)體育骨干勇敢地完成指定動作，有助于將其他同學(xué)的心理障礙消除，克服恐懼心理，使其信心增強(qiáng)，主動參與練習(xí)。另外，體育骨干還能發(fā)揮表率作用，一些身體練習(xí)因?yàn)檫\(yùn)動量較大，部分學(xué)生不愿練習(xí)，表現(xiàn)出抗拒情緒，此時(shí)如果骨干能示范動作，那么其他學(xué)生也會因自尊心驅(qū)使而參與練習(xí)，不愿落后于人，改善了練習(xí)效果。

（三）小教師作用

在體育教學(xué)中，教師很難做到一對一指導(dǎo)學(xué)生，所以組織學(xué)生互教互學(xué)是非常重要的，在這類活動中，小教師需要幫助和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，自身應(yīng)當(dāng)具備較好的技術(shù)，最好的人選就是體育骨干。在練習(xí)過程中，體育骨干可以及時(shí)指正學(xué)生的技術(shù)問題，使其技術(shù)水平提高，信心也隨之增強(qiáng)。例如，在排球教學(xué)中，兩個(gè)差生難以進(jìn)行傳墊球練習(xí)，無法真正掌握技術(shù)，如果指定體育骨干作為差生的陪練并給予技術(shù)指導(dǎo)，可以顯著提高練習(xí)效果，在此過程中，體育骨干也能不斷提升自身的技術(shù)水平。在課堂中，體育骨干可引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

二、初中體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生骨干的方法

（一）選擇能力強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象

選擇培養(yǎng)對象是培養(yǎng)體育骨干的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)以教學(xué)訓(xùn)練的需要為依據(jù)，選擇指導(dǎo)型、組織型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。指導(dǎo)型學(xué)生能夠幫助教師指導(dǎo)差生，承擔(dān)了教師助手的責(zé)任。所以這類學(xué)生本身需要具備良好的體育基礎(chǔ)，身體素質(zhì)好，接受能力強(qiáng)，可以迅速掌握技術(shù)。例如，分組練習(xí)體操的墊上技巧時(shí)，教師可以選擇有較強(qiáng)接受能力，且基本掌握技術(shù)的學(xué)生作為小教師，在指導(dǎo)其他同學(xué)時(shí)還能給予幫助和保護(hù)，使教學(xué)質(zhì)量提高。組織型學(xué)生通常是學(xué)生干部，嚴(yán)格要求自己，集體觀念強(qiáng)，在學(xué)生中威信較高，號召力強(qiáng)，能夠組織和管理其他同學(xué)。這類學(xué)生在教學(xué)中熱情高漲，積極主動，雖然體育基礎(chǔ)一般，但是可以很好地組織學(xué)生。例如，在投擲實(shí)心球的教學(xué)中，為了更好地監(jiān)督每一位學(xué)生，教師可要求體育骨干管理學(xué)生，統(tǒng)一指揮，下達(dá)投球和撿球的指令，在確保練習(xí)強(qiáng)度與密度的同時(shí)，也減少了教學(xué)事故，使課堂教學(xué)的安全性提高，改善教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)體育骨干的組織能力，提高實(shí)踐水平

確定體育骨干的人選后，首先需要將其心理障礙消除，給予適當(dāng)?shù)募?lì)，使其認(rèn)識到這是教師提供的鍛煉機(jī)會，并全身心投入到這項(xiàng)工作中。接著，教師需要對體育骨干進(jìn)行多方面培訓(xùn)，不僅應(yīng)增強(qiáng)其責(zé)任感，督促其在體育課堂教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己，還需要向其灌注集體主義觀念，確保在指導(dǎo)、組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，體育骨干能夠以集體為先，配合教師，確保教學(xué)工作順利開展。比如，向骨干學(xué)生講解鏡面示范的要領(lǐng)，即示范者需要面向其他同學(xué)，并與他們保持相同的動作方向，但是這與示范者平時(shí)所練習(xí)的動作是相反的，開始很可能難以適應(yīng)。當(dāng)通過鏡面示范領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做廣播體操后，體育骨干可以看到其他同學(xué)整齊有序的做操，同時(shí)也看到了自己付出的成果，這無疑是一種莫大的鼓勵(lì)。另外，教師還需要針對指導(dǎo)、組織等方面的基本方法與知識對體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，使其實(shí)踐水平提高。課堂教學(xué)中，一般需要利用指揮口令或變換隊(duì)形等形式組織練習(xí)，所以教師應(yīng)將這些組織方法與正確的口令傳授給體育骨干，課前將教學(xué)任務(wù)以及相應(yīng)的練習(xí)手段、組織方法與形式等提前告知體育骨干，使其了解自己在課堂中需要承擔(dān)的職責(zé)，協(xié)助教師完成任務(wù)。

（三）培訓(xùn)體育骨干的專業(yè)技術(shù)，創(chuàng)造外部環(huán)境

首先，教師應(yīng)當(dāng)提高體育骨干的專業(yè)術(shù)語運(yùn)用能力和技術(shù)水平。體育骨干能夠有效發(fā)揮指導(dǎo)作用的重要前提就是自身掌握了足夠的體育知識和技術(shù)，因此教師必須嚴(yán)格要求體育骨干，督促其不斷進(jìn)步。假如體育骨干沒有準(zhǔn)確掌握技術(shù)要領(lǐng)，那么很難使其他學(xué)生信服，甚至?xí)探o其他學(xué)生一些與規(guī)范不符的技術(shù)動作，在一定程度上阻礙了教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。與此同時(shí)，教師還需要將一些專業(yè)術(shù)語告知體育骨干，幫助其熟練掌握，將自身運(yùn)用專業(yè)術(shù)語的能力提升，從而更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)其他同學(xué)。許多技術(shù)動作的難點(diǎn)與重點(diǎn)是包含于專業(yè)術(shù)語之中的，能夠提示并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的技術(shù)，例如球的旋轉(zhuǎn)、拋物線、瞄準(zhǔn)點(diǎn)等都是投籃教學(xué)中的術(shù)語，代表了一些典型的動作或部位，類似的教學(xué)術(shù)語還有單雙杠中的動作名稱，跨欄跑中的攻欄腿、擺動腿，跳遠(yuǎn)、跳高中的起跳制動等，體育骨干只有理解這些專業(yè)術(shù)語，才能將其正確運(yùn)用于教學(xué)之中，發(fā)揮特有的指導(dǎo)作用。為了保證體育骨干可以充分發(fā)揮自身作用，教師應(yīng)幫助其樹立威信。雖然之前的培訓(xùn)已經(jīng)極大提高了其技術(shù)水平、指導(dǎo)能力和組織能力，但是難免會存在一些調(diào)皮的學(xué)生，他們不會信服體育骨干，不愿意聽從其指導(dǎo)。所以教師需要在學(xué)生中為其樹立微信，營造良好的外部環(huán)境，強(qiáng)調(diào)骨干的重要性，使學(xué)生承認(rèn)骨干的地位，發(fā)揮骨干作用。

綜上所述，骨干作用在初中體育教學(xué)中的非常重要的，教師對骨干學(xué)生進(jìn)行體育知識、組織能力、技能水平等多方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)其責(zé)任感，使其認(rèn)識到自身在體育課堂中的作用，協(xié)助教師開展教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的積極性，確保教師順利進(jìn)行教學(xué)工作，充分發(fā)揮組織作用、帶頭作用以及小教師作用，協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，營造輕松活躍的課堂氛圍，改善教學(xué)質(zhì)量。