張曉花

（同心縣南安實驗小學(xué)，寧夏 吳忠 751300）

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師正確處理教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，必須立足學(xué)生的認(rèn)知特點，緊扣學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而使每個環(huán)節(jié)都能夠為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)更加關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，并且以學(xué)生綜合能力的提升為目標(biāo)，通過有效問題的設(shè)置，加強生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，有效引領(lǐng)學(xué)生在情境中展開探索，在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，以此促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及意義

小學(xué)階段，對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要意義。因此，滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，能夠有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力和運用推理能力，還可以夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握運算推理能力、應(yīng)用創(chuàng)新意識。具體解釋為，無論在任何一種情境中，小學(xué)生都能夠運用這幾種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效分析、解釋和運用數(shù)學(xué)，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活也是一種重要的品格和關(guān)鍵能力，能夠有助于學(xué)生適應(yīng)今后的發(fā)展需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都存在著諸多的問題，進而阻礙著核心素養(yǎng)教學(xué)的有效開展。

（一）缺乏創(chuàng)新意識

小學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時期，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師將教學(xué)重點放在傳統(tǒng)教育上，不進行改革創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生的潛意識里就會認(rèn)為自己的任務(wù)就是完成考試，進而忽略了素質(zhì)拓展。教學(xué)工作長期處于這種狀態(tài)，學(xué)生也就長期處于被牽制的環(huán)境下，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終無法推陳出新。

（二）教學(xué)內(nèi)容空泛

對于數(shù)學(xué)來說，我們也要加強課外閱讀，開拓學(xué)生的思維。課本只是教材，傳遞出的是基本知識，并沒有任何延伸拓展。長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只停留在課本上。教師的教學(xué)模式緊貼課本是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是只貼合課本就沒有任何革新可言，相當(dāng)于在原地打轉(zhuǎn)，長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

新課程改革對教師的專業(yè)程度提出了明確規(guī)定，專業(yè)程度包括其知識把握和綜合素養(yǎng)，很多教師的知識儲備量足夠完成課堂教學(xué)，但其專業(yè)素養(yǎng)還有很大的欠缺。大多數(shù)教師認(rèn)為完成課堂任務(wù)就完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知其教育責(zé)任也是教學(xué)工作中重要的一部分。當(dāng)下部分教師與學(xué)生的距離感較強，缺乏一定的責(zé)任心，也是教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)的重要原因。有關(guān)教育部門在重視學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，也要加強對小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)的管理，從而全面提高課堂教學(xué)成果。

三、核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐策略

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，可以最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。若學(xué)生對數(shù)學(xué)課無法提起興趣，課堂上自然不會認(rèn)真聽講，也就很難取得理想的成績。新課程改革強調(diào)學(xué)生的課堂參與感，教師需發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去。教師往往通過情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。另外，教師可以設(shè)置教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得知識和樂趣，一舉兩得。好的課堂氛圍一直是教育開展的重要組成部分，需要教師和學(xué)生共同交流合作，教師也要參與到游戲中去，和學(xué)生成為朋友。例如，在教學(xué)“位置”相關(guān)知識時，教師可以利用位置排列，讓學(xué)生變成活動的數(shù)字，便于學(xué)生理解的同時增進了課堂的互動交流。

（二）重視教學(xué)過程

小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)耐心，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是一個漫長的過程，需要教師和學(xué)生的高度配合。小學(xué)教育是為以后的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)，結(jié)果固然重要，但更應(yīng)該看重教學(xué)過程。而小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一味地灌輸古板的觀念，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分的獲得感和滿足感，從而重視學(xué)習(xí)的過程。例如，在學(xué)習(xí)“幾何形體”一課時，學(xué)生不單單要記住什么是幾何形體，還要具備區(qū)分基本圖形的能力。這時，教師可以常備教學(xué)模型，方便學(xué)生認(rèn)知的同時，拓展其數(shù)學(xué)思維能力，從一定意義上促進了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）提高學(xué)生獨立思考的能力

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，也很少進行獨立思考，這是當(dāng)下小學(xué)教師普遍面臨的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更強調(diào)學(xué)生的獨立思考能力，而學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)需要長期的堅持。教師要建立起完整的教學(xué)體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)過程中，教師要探索合適的途徑，學(xué)會肯定學(xué)生，為學(xué)生建立起一定的自信心，從根本上提高學(xué)生的獨立思考能力。例如，在教學(xué)方程時，教師要建立起基本方程模型，講解如何簡單地解方程，而后設(shè)計一些問題讓小學(xué)生分組討論。由于小學(xué)生一向希望得到教師的肯定和夸獎，因此教師可以抓住這個機會，強化方程式的訓(xùn)練，或者更換問題的條件，形成新的問題，鍛煉學(xué)生的主動思考能力和舉一反三能力。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。也是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的首要任務(wù)。在這個過程中，教師要不斷提升自我，積極探索，摸索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并建立起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。除了教師自身的改變，學(xué)生也要做出改變，積極配合教學(xué)工作，完善教學(xué)設(shè)施，推動教育的改革創(chuàng)新。