馬連潔

（青島市城陽(yáng)區(qū)夏莊街道三臺(tái)小學(xué)，山東 青島 266107）

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性和精準(zhǔn)性。需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維，也需要學(xué)生付出足夠的耐心和細(xì)心。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和理解能力都較為薄弱，傳統(tǒng)的教育模式只能讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的記憶，對(duì)于學(xué)生的思維能力、解題能力的培養(yǎng)并不重視。教育新時(shí)代重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互合作的過(guò)程中有效的提升學(xué)科核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，降低班級(jí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

新課程改革中明確表示學(xué)生是課堂的主體，教師要以輔助者的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，以此來(lái)剔除學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)積極科學(xué)的使用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響，小學(xué)班級(jí)中學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)了部分學(xué)困生，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組的時(shí)候，要科學(xué)合理地將成績(jī)優(yōu)異、成績(jī)一般和成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行混合分組，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維和想法，學(xué)困生也有自身的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，將學(xué)生進(jìn)行混合分組可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自由的發(fā)表意見(jiàn)，在交流討論的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成思維合力，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，尋找不同的解題方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體之間差異的縮減，提升班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、整合教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的組織和完成是為了讓學(xué)生深入理解掌握某一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能或者數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中首先要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，建立明確的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下才能進(jìn)行有效的、準(zhǔn)確的討論和研究，如此才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。反之，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣找不到學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮不出自身的教學(xué)價(jià)值，拖慢整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。因此，教學(xué)目標(biāo)的確立是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之間，教師需要明確給學(xué)生這節(jié)課要學(xué)的主要知識(shí)是分析和制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓小組學(xué)生分別調(diào)查班級(jí)中男生和女生各自喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣學(xué)生就可以有目的性的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作出男生和女生的單式統(tǒng)計(jì)表，再合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)而推進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展和完成速度。

三、教師充分發(fā)揮輔導(dǎo)者作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

小學(xué)生受年齡和閱歷的影響，其學(xué)習(xí)能力、思維能力以及合作能力是有限的，教師再把課堂主體交給學(xué)生的時(shí)候，并不是要教師完全地放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要充分發(fā)揮自身輔導(dǎo)者的作用，認(rèn)真的觀察每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的情況，在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，或者談?wù)摲较虺霈F(xiàn)偏差的時(shí)候，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保障學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握深度，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂[2]。比如：在學(xué)習(xí)《多邊形面積》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生在理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，以及觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形之間有哪些相等的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一定的邏輯困難，這時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生可以更加順利的掌握關(guān)于多邊形面積的知識(shí)。

四、積極鼓勵(lì)，客觀評(píng)價(jià)

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，不僅要注意學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生自信心、自省心的培養(yǎng)。自信心的培養(yǎng)需要教師在學(xué)生探索過(guò)程中和任務(wù)完成后，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)正確、優(yōu)異的地方給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用時(shí)，教師更不能吝嗇自己的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上成功的認(rèn)可，可以有效地培養(yǎng)、建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。自省心的培養(yǎng)也是必不可少的，所謂自省，就是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)判，找尋自己在小組合作學(xué)習(xí)中做得不足的地方和需要努力的地方，而教師也要在學(xué)生完成任務(wù)后給予客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身哪些地方做得對(duì)，哪些地方還需要完善，這樣就可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，小組合作學(xué)習(xí)符合新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生的成長(zhǎng)跟適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。但是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓小組學(xué)生有目標(biāo)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究和探索，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要充分發(fā)揮自身輔導(dǎo)者的作用，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和客觀的評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助小學(xué)生更好、更有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。