劉曉

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，教育體系也在不斷變化和發(fā)展。高職教育作為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。人的存在首先是生命的存在，生命是以生命活動(dòng)體現(xiàn)的，生命活動(dòng)具有多種表現(xiàn)形式。體育運(yùn)動(dòng)是人的生命形式之一，它折射出生命活動(dòng)的重要特征，從人類活動(dòng)的一個(gè)側(cè)面表達(dá)和實(shí)現(xiàn)著生命的價(jià)值和意義。與其他學(xué)科相比，體育是最貼近生命的學(xué)科，因此高職體育教學(xué)與改革應(yīng)貼近“生命”的視角。如何使學(xué)生的生命價(jià)值在體育教育中得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，是當(dāng)前高職體育工作的重點(diǎn)[1]。本次研究主要針對(duì)“生命”視域下的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀以及改革措施進(jìn)行分析，詳細(xì)研究?jī)?nèi)容見(jiàn)下文：

一、“生命”視域下高職體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）崗位體能以及崗位安全教育缺失

崗位體能主要指?jìng)€(gè)人在專業(yè)崗位上充分面對(duì)崗位壓力，承擔(dān)工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，解決后續(xù)工作問(wèn)題，保證個(gè)人身心健康的能力。從生命視域角度來(lái)看，高職體育教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有一定的壓力，一般來(lái)說(shuō)，高職院校的理論教學(xué)任務(wù)時(shí)間較短，更注重實(shí)際的實(shí)踐工作的水平。高職學(xué)生接受體育教育的平均時(shí)間為2 學(xué)年，在這段時(shí)間內(nèi)完成了大量競(jìng)技體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)職業(yè)崗位體能的發(fā)展重視程度極低。由于體育教學(xué)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，高職體育教學(xué)中職業(yè)安全教育十分缺乏，經(jīng)常導(dǎo)致許多學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受傷，無(wú)法正確處理傷口，造成嚴(yán)重的后續(xù)傷害[2]。

（二）職業(yè)心理以及挫折教育缺失

職業(yè)心理教育是以心理教育為基礎(chǔ)，既要對(duì)個(gè)體的個(gè)性化、人生觀、世界觀、以及個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行正確定位，又要從職業(yè)性、技術(shù)型等方面對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理素質(zhì)教育?？v觀目前我國(guó)許多高職院校的體育教學(xué)過(guò)程，往往涉及簡(jiǎn)單的心理教育，而專業(yè)心理教育的教學(xué)實(shí)為罕見(jiàn)。高職體育專業(yè)心理教育的缺失往往導(dǎo)致學(xué)生精神生活的缺失，并導(dǎo)致學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生缺陷。目前，我國(guó)許多高職體育教學(xué)中的挫折教育還很膚淺，對(duì)學(xué)生挫折教育的認(rèn)識(shí)也還停留在表面。很難有效地幫助學(xué)生平衡心態(tài)，抵抗面對(duì)的挫折。

（三）服務(wù)意識(shí)缺失

所謂服務(wù)意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體不受利益驅(qū)使的情況下，能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地、熱情地參與服務(wù)他人的行為。但目前，經(jīng)過(guò)多次高等職業(yè)體育教學(xué)的學(xué)生很少能表現(xiàn)出明顯的服務(wù)意識(shí)。通常這些工作需要教師通過(guò)指定來(lái)要求學(xué)生，這不僅反映了當(dāng)前體育院校學(xué)生服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，也反映了高職院校對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀。

二、“生命”視域下高職體育教學(xué)改革措施

（一）圍繞學(xué)生職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展生命教育與職業(yè)拓展訓(xùn)練

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了對(duì)學(xué)生基本技能進(jìn)行培養(yǎng)外，更重要的是完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生正確對(duì)待自己的職業(yè)。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的體育教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)外，還需要開(kāi)發(fā)一些團(tuán)隊(duì)野外生存等小游戲，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互信任，并共同協(xié)商完成任務(wù)，從而提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠有更好的發(fā)展。另外，體育教育需要根據(jù)學(xué)生的具體思想狀況，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生體驗(yàn)生命式的體育教育，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和良好的心態(tài)，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面提高[3]。

（二）對(duì)學(xué)生安全教育內(nèi)容進(jìn)行增加，使學(xué)生的職業(yè)崗位體能得到發(fā)展

高職院校的體育教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的教育，而且要將體育知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)生安全事故后的自救意識(shí)和能力。在教學(xué)中，應(yīng)增加職業(yè)安全教育，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)自救能力，從而增強(qiáng)安全意識(shí)，有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。另外，可在體育教學(xué)中，結(jié)合安全防范知識(shí)設(shè)置情景事故，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)事故的能力。

（三）對(duì)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生社會(huì)生命價(jià)值得以提高

對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，高職院校的主要目標(biāo)為人才的有效培養(yǎng)，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)能力和服務(wù)思維。其中，教師可以在課堂教學(xué)可以利用借用設(shè)備或是選擇場(chǎng)地等雜事，鍛煉學(xué)生的基本禮儀，使學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。此外,教師可以在課堂教學(xué)中使用角色扮演建立運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景游戲,這樣學(xué)生可以在游戲?qū)Ψ?wù)意識(shí)有更好的體會(huì)，從而有效地提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí),并形成一種習(xí)慣,為學(xué)生未來(lái)崗位職責(zé)的遵守提供了有效的鍛煉,并有效提高學(xué)生的生命價(jià)值。

結(jié)論

綜上所述，結(jié)合“生命”的角度，來(lái)分析和探討這一現(xiàn)象在我國(guó)高職體育教學(xué)中已逐漸演變成一股熱潮。生命是人類生存的基礎(chǔ)，是人們學(xué)習(xí)、工作、生活的重要前提。在高職體育教學(xué)中，要充分重視對(duì)“生命”意義的重視和教育。在教學(xué)改革中，要注重提高學(xué)生的生活質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)體育教育來(lái)豐富生命的意義和價(jià)值。高職體育教師在體育課堂教學(xué)中，必須能夠著眼于充分展示學(xué)生的活力，必須能夠明確教育的初衷和促進(jìn)人民生活質(zhì)量提高的根本目的。高職學(xué)校和教師都要深刻了解體育和生命之間的深刻聯(lián)系，堅(jiān)定地圍繞以生命為主題的教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，從生命視域的角度進(jìn)行高職體育的教學(xué)改革。