馬淑芬

（甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 臨夏回族自治州 731400）

在語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，作為教師需要做的是要在思想觀念上進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，加強(qiáng)以生為本思想觀念的深入貫徹，在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠獲得有效的發(fā)揮，針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容以及相關(guān)的閱讀活動(dòng)進(jìn)行深入探索，這樣能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)自主探究，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生在情感的認(rèn)知和領(lǐng)悟上獲得較強(qiáng)的共鳴度。

一、以生為本，強(qiáng)調(diào)自主預(yù)習(xí)

在以生為本的思想下，作為語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位有效發(fā)揮，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)高效化構(gòu)建所具有的支撐作用。在組織授課的過(guò)程中，需要針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃[1]。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材以及教師所提供的資源儲(chǔ)備進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠有效地內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知和理解。一般情況下，在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，作為教師需要發(fā)揮好自身所具有的輔導(dǎo)作用，合理地設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方向，針對(duì)預(yù)習(xí)素材進(jìn)行自主分析。比如說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》的過(guò)程中，則可以在導(dǎo)學(xué)案中整合與朱自清有關(guān)的素材和簡(jiǎn)介，然后引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就文本中有關(guān)春的描寫(xiě)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，自主分析所采用的寫(xiě)作方法和表達(dá)技巧，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就文章的基礎(chǔ)框架加深認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，然后在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)師生的有效配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)語(yǔ)文課教學(xué)進(jìn)程實(shí)現(xiàn)深化落實(shí)。

二、以生為本，構(gòu)建激趣情境

在語(yǔ)文課授課的活動(dòng)領(lǐng)域，作為教師需要深入分析以生為本的思想內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的興趣需求，在教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行合理優(yōu)化。在多媒體以及游戲化思想的支撐下，構(gòu)建趣味的教育情境[2]。讓學(xué)生擁有良好的思考和學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓學(xué)生針對(duì)具體的情境進(jìn)行深入探索，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在想象的過(guò)程中加深對(duì)閱讀基礎(chǔ)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。比如說(shuō)，在具體圍繞《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行課文講授的過(guò)程中，則可以設(shè)置趣味的情境，為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)景素材，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中，加深對(duì)風(fēng)景的體驗(yàn)。同時(shí)，也可以踐行游戲化的思想，在此基礎(chǔ)上組織趣味的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，參與到《將相和》等文章的角色扮演朗讀活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在扮演和互動(dòng)的過(guò)程中，就文章內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識(shí)。

三、以生為本，強(qiáng)調(diào)自主探究

堅(jiān)持以生為本，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和提高整體的探究學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)代教師的重要工作要?jiǎng)?wù)。教師需要深入分析以生為本的思想內(nèi)涵，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生之間的課堂關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中心，針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置探究任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)小組隊(duì)員之間的有效配合，共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，全面提高整體的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，在進(jìn)行《慈母情深》、《秋天的懷念》等文章教學(xué)的過(guò)程中，則可以設(shè)置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從情感層面進(jìn)行分析，或者在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生形成良好的感恩意識(shí)。

四、以生為本，拓展多元訓(xùn)練

在以生為本的思想助力下，教師不僅要關(guān)注常規(guī)教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施，同時(shí)也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，教師需要在訓(xùn)練的活動(dòng)形式和載體上進(jìn)行創(chuàng)新[3]。要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)散需求，加強(qiáng)思維邏輯的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)，將各個(gè)模塊進(jìn)行有效的結(jié)合，構(gòu)建綜合性的訓(xùn)練體系。比如說(shuō)，踐行讀寫(xiě)結(jié)合的戰(zhàn)略思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的閱讀感悟以及所掌握的基礎(chǔ)寫(xiě)作要領(lǐng)進(jìn)行自主創(chuàng)作，同時(shí)也可以讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，加深閱讀的感悟。比如說(shuō)，在閱讀完《陶罐和鐵罐》之后，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上參與續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。

結(jié)論：依前所述，在語(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)為保證所組織的教學(xué)活動(dòng)更加符合規(guī)范，教師需要積極革新育人思想。跟隨新時(shí)期的教育革新與發(fā)展腳步，將以生為本的思想觀念有效地貫徹和落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上積極探索科學(xué)的育人模式，加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)、激趣情境、自主探究、多元訓(xùn)練的合理開(kāi)發(fā)與構(gòu)架，從而讓學(xué)生擁有更具有開(kāi)放性、輕松性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力都能夠獲得有效地激發(fā)。