馬胤

（威寧縣草海鎮(zhèn)保家中學(xué)，貴州 威寧 553100）

初中階段對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段。因此，初中教師們對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也會(huì)是人生中最為關(guān)鍵的部分。同時(shí)，初中階段又是大多數(shù)學(xué)生們的智力水平的高峰期，因此更需要對(duì)他們進(jìn)行積極的教育。所以，對(duì)于初中教師們來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的初中時(shí)期是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，教師們必須要將自己的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生。教師們也要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生們開(kāi)展適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新活動(dòng)，不斷地豐富他們的視野，增強(qiáng)他們的思維能力，為學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下良好的鋪墊。

一、讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們自主探究能力

在初中的教育過(guò)程中，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，創(chuàng)新思維是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一項(xiàng)能力。教師在課上所教授的只是一些有關(guān)做題的基礎(chǔ)知識(shí)，而練習(xí)冊(cè)中題目的答案都并非是顯而易見(jiàn)的，因此，學(xué)生要自主把握他們以后可能會(huì)遇到的題型，并適當(dāng)?shù)丶右杂?xùn)練，這樣也更有助于打開(kāi)他們的思維。在上課時(shí)期，教師可以充分利用課本內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生們的思維。例如，在北師大版九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教科書(shū)中，教師在講授三角函數(shù)值的時(shí)候，可以對(duì)30 度角的三角函數(shù)值作為引例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，再之后引出60 度角等等，讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考，從而不斷地激發(fā)他們的自主探究能力。教師在課余時(shí)間，也可以組織一些有助于打開(kāi)學(xué)生思維的活動(dòng)[1]。

二、多給予學(xué)生們親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)

對(duì)于初中高年級(jí)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，多給予他們一些親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比只給他們講授一些基礎(chǔ)知識(shí)要好得多。他們親身感受過(guò)了，才會(huì)深刻理解這些知識(shí)如何在生活中運(yùn)用，所以才會(huì)產(chǎn)生更深刻的印象。若要?jiǎng)?chuàng)新，則必定要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。例如：教師在講授三角形相似的條件這一節(jié)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們自主準(zhǔn)備一些有關(guān)三角形制作的材料，在課上讓學(xué)生進(jìn)行三角形的制作。因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程是由他們親自完成的，所以學(xué)生們對(duì)其結(jié)論的印象勢(shì)必會(huì)更加深刻。有了這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生們必定會(huì)更加樂(lè)于探索數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)也會(huì)讓教師所講授的內(nèi)容被更好的理解。

三、將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系

對(duì)于任何人而言，生活里面的場(chǎng)景都會(huì)是自己最為熟悉的場(chǎng)景。因此，對(duì)于初中高年級(jí)階段學(xué)生的教學(xué)，更要講究方式方法。因?yàn)槿魏稳嗽谑煜さ膱?chǎng)景中才會(huì)更好的汲取知識(shí)。例如：教師在講授菱形、矩形和正方形等形狀的這一章節(jié)中，教師就可以問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題：例如讓他們?nèi)ニ伎忌钪幸恍┱叫蔚睦樱@樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，還能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在今后的知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)中也會(huì)更加容易。

四、多給予學(xué)生在課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)

如今，無(wú)論是在中學(xué)課堂上，還是小學(xué)課堂上，越來(lái)越缺少在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此就造成了課堂上只有教師在講課、而底下無(wú)人回應(yīng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是非常可怕的，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂上的主導(dǎo)者。因此教師要在授課過(guò)程中多布置一些待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生們自行思考，對(duì)于一些現(xiàn)成的定理及答案，對(duì)其過(guò)程不理解的，一定要通過(guò)教師去弄明白。在某種程度上，教師們也是會(huì)喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)、并且具有良好思維能力的孩子的，尤其是教師在講課過(guò)程中也會(huì)有疏忽的時(shí)候，這時(shí)就需要勇于言表的學(xué)生們來(lái)指出教師們有可能發(fā)生的錯(cuò)誤了。

五、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

設(shè)置學(xué)習(xí)小組的這種方式，在當(dāng)下的教育體制中是非常流行的一種方式。因?yàn)樗粌H能夠促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，也能夠讓學(xué)生之間的溝通交流更加高效、流暢。在如今枯燥的課堂上，這種方式的使用會(huì)讓學(xué)生更加喜歡。而在小組討論中，教師就不再是以“主角”的身份出現(xiàn)了，而是以一個(gè)指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生們親自在討論中獲得知識(shí)。通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)作、互相溝通交流，必定會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)具有活力的課堂，在這種活動(dòng)氣氛的烘托下，學(xué)生們也必定會(huì)加深對(duì)組內(nèi)人員的印象，這也會(huì)加深他們未來(lái)的同學(xué)情誼[2]。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任何階段學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，都需要一些更具有活力的因素添加進(jìn)去，因此這也就對(duì)初中教師們提出了更高的要求。教師們也應(yīng)該同學(xué)生一樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師們的教書(shū)質(zhì)量也要不斷提高。同時(shí)，在新時(shí)代發(fā)展的腳步中，教育的發(fā)展也隨之而變得越來(lái)越多元化，學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅限制在課堂上，所以教師們應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們多參加一些課下活動(dòng)，讓學(xué)生們從初中時(shí)期就開(kāi)始拓展自己的視野，提高個(gè)人能力，從而更好地成長(zhǎng)。